3-6岁儿童创新思维培养分析.pdf

IIIIIIIIII IIMIIIIIIIIIII Y2147933 摘 要 本研究主要通过实验法对实验班儿童实施为期3个月的创新思 维游戏课程，再将实验前后测验结果与对照班相比较，来探讨实验前 后结果变化与变化的原因，分析儿童创新思维水平发展的特点，并结 合文献法、观察法、访谈法来探究实验的有效性，以及儿童创新思维 多影响因素问题。本研究在湖南长沙市随机抽取两所幼儿园，所选取 的幼儿园都有3-6岁年龄段大、中、小班的平行班，即实验幼儿园同 年龄段有2个班，一个实验班，一个对照班，其中3—4岁，4—5岁， 5-6岁三个年龄段大、中、小班实验与对照班人数分别达到30人， 共约195名3-6岁儿童作为研究的被试。实验班一周接受2次创新思 维游戏训练活动，对照班则不接受训练，仍按照原计划组织一日活动。 实验采用托兰斯创造性思维测验(TTCT)——图画测验A卷作为测验 工具，将前后测实验结果用SPSSl7．0统计软件的独立样本T检验和 单因素方差方法来探析3-6岁儿童创新思维实验前后差异、儿童的年 龄差异以及性别差异问题。 相关结果表明：①创新思维游戏训练对3-6岁创新思维培养是有 效的，即实验后各年龄组的实验班创新思维水平显著高于对照班；② 3-6岁儿童创新思维能力发展随年龄增长而发展，中大班增长幅度略 大于小中班增长幅度；⑧3—6岁儿童创新思维能力发展没有性别差异； (④3-6岁儿童创新思维能力的发展受到多种因素的影响，并涉及到了 教育观念、教师素养、课程实施方式、班级规模、社会环境五大因素。 实验结果证明了创新思维游戏课程的实施对培养3-6儿童创新思 维是有效的，因此本研究根据创新思维游戏课程的特点，针对儿童创 新思维多因素影响分析，提出了树立以培养儿童“创新”为核心的教 育理念；提高教师素养，培养创造型的教师团队；围绕以“创新”为 核心开展课程教学；建立以“小班为单位的班级规模；创建利于儿 童创新思维发展的社会环境五大建议，以促进儿童创新思维更好的发 展。 关键词：儿童，创新思维，培养 II ABSTRACT Thisarticleaimsto new tocultivate exploreways children’Screative methodto creative thinkingbyadoptingexperimentalimplementthinking coursewiththreemonthsfor game experimentalclass，comparingtesting resultwith Class toand the Comparativeprior post the intheirresultstoand the changes prior post thecharactersofchildrencreative Interview, thinkingability,combining with to intothe Observational survey DocumentaryAnalysisprobe ofthe and factorson validity investigationtakingmanyinfluencing creative intoconsideration．The