语文综合型学习教学设计 走进百家姓.docVIP

研修成果 陈道远 语文综合性学习教学设计 教学目标分析 ??? ?教学重、难点 ???? 重点：朗读并背诵“姓氏歌”，了解《百家姓》。 ???? 难点：搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。 学习者分析 语文来自生活，自应服务于生活。学生的阅历不深，在课前指导学生阅读《百家姓》，通过到图书馆或上网查阅资料等，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。 教学过程 （一） 谈话导入，揭示课题。 ??? 1、你叫？你叫？我叫？我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。试想，如果没有了姓名，生活中的一切岂不都要乱了套？因此我们应该了解姓名，研究姓名。今天就让我们《》。 2、齐读课题，理解“”。我们每个人的姓名都包含哪几个部分？ （包含两个部分，前一部分是姓，后一部分是名。） （名是一个人的称谓，而姓，也就是姓氏，代表着我们的家族系统。） 3、我们先来简要交流一下，你对有哪些了解或认识？ （二）了解《百家姓》。 1、学生谈认识。 2、出示《百家姓》，说说你从中知道了些什么？ （光盘出示资料，补充介绍相关网站的内容，包括年月、数量等） 3、总结：姓是一个人最重要的个性化特征，是一个家族的印记，所以每一个人的姓都是不能轻易更改的。我们先来研究一下姓氏。 （三）学习姓氏歌。 ??? 1、这是一首姓氏歌，里面有很多容易读错的单姓和常见的复姓，请大家自由练读，注意看清音节，读准字音。 （1）去掉音节试读容易读错的单姓、比读 （2）指名读开火车读，师相机正音，齐读 （3）再读一组复姓 （4）自由练背、指名背、齐背 2、了解姓氏的来源 由几个姓氏不同的来源引出：你想了解姓氏的来源吗？ 出示资料。猜猜出处。（“单、宁”，以封地名为姓；“上官、司马”，以官职名为姓；“尉迟”，以部落名为姓；重点讲“夏侯”和“东方” ） 3、刚才我们读了那么多单姓、复姓，你还知道哪些人和上面所列的姓相同？比一比，看谁知道得多。 4、研究重名现象： 现在重名的现象很多，出示重名资料。 教师补充。（姓氏偏少、集中，见资料1；单名的流行；名字用字过于集中等） 重名现象造成的不便：（比如江西省南昌市发生过一起“同名存折掉包案”，银行存折被人以同名同姓的存折“掉包”，并从中被取走了4万元钱。户籍管理、邮电通讯、医疗保险、学校招生等及人们的日常生活带来了诸多不便、尴尬和麻烦。） 你对解决这个问题有什么好的建议？（先小组写建议，再集体交流，形成一份“解决重名问题的建议书”。） （四）知识竞答 1、同学们已经通过学习获得了许多姓名方面的知识，下面老师要考考大家。指名操作完成，其他学生在书上完成。 2、交流，说说你的理由。 第2题：补充介绍人不光有名，还有字、号、笔名等。（名、字、号是一定历史时期的文化现象，它们反映了时代和社会的特征。）笔名：如鲁迅、老舍、冰心等。 第3题：还知道哪些复姓?（见百家姓） 第5题：百家姓前4位排名的来历。 （五）课题研究 1、同学们，今天这节语文综合性学习课，我们学习，看资料，在一起快乐，你还想了解哪些方面的问题？ ?? （出示几个研究课题，比如：和自己同姓的有哪些名人；了解小组内同学姓氏的出处；外国人的姓名特征等等，自由选择研究课题） 2、推荐学习网站：语言文字网 3、下节课进行汇报交流 （六）板书设计源远流长?? 博大精深 ??? 教学反思 ??? 语文来自生活，自应服务于生活。开展综合性学习活动，能促使语文课程从封闭的“小课堂”里走出来，走向生活和家庭，走向社会和自然，使学生在更广阔的天地里学语文，用语文。从而培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以为切入点激发学生兴趣，指导学生阅读《百家姓》，通过到图书馆或上网查阅资料等，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。然后在课堂上组织学生讨论交流，最后进行知识竞答。在教学中突出学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神，放手让学生自行策划和组织活动，特别注重探索和研究的过程。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 研修活动 所在学校教研组老师的意见 您的反思与改进 1 教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容 教学目标可以进行糅合；学习者分析再精炼一些；教学过程应该有小组合作的内容 将教学目标进行了整合；学习者的分析更加精炼；在教学过程中体现