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当万事俱备，刮来了西风 ——从一堂“失败的”新苗汇报课说开来 一、案例背景 这是一堂教坛新苗的汇报课，同时也是针对2009届新教师培训活动所展开的一堂公开教学课。本堂课的执教着是笔者本人，开课内容为《PEP6 Unit4 part A read and write 》，开课地点设在潘桥镇第一小学五（1）班教室。笔者自身是一名三年内的新教师，在教学的道路上还是一个入门者，为求该堂课能让学生有所学，让新教师有所获，笔者在开课前做了充分的准备工作，反复的修改教学设计，对教学环节做适当取舍，并为五（1）班学生设计了以下一份问卷调查： 表一 序号 问题 是 否 1 你喜欢上公开课吗？ 68.2% 32.8% 2 你在上公开课时注意力会更集中吗 79.3% 20.7% 3 你愿意在上公开课时上台来表演吗？ 38.6% 61.4% 4 你希望自己在公开课中能主动回答问题吗？ 30.7% 69.3% 5 你希望英语课堂中有故事情境吗？ 89.7% 10.3% 6 你希望英语课堂中的故事是自己熟悉的人物或内容吗？ 77.6% 22.4% （学生调查问卷实发45张，收回有效问卷45张） 以上调查显示，超过半数学生愿意上公开课，在公开课上注意力相对较集中，同时，笔者发现，大多数同学不大愿意在公开课上表现自己。通过访问，谈话等方式，笔者了解到，大部分学生不愿意在公开课上表演或回答问题是担心自己在这么多老师和同学面前出错。但另一方面，笔者又了解到，大多数学生喜欢英语课堂上能有故事教学环节，且最好是他们日常生活中所熟悉的内容。 针对这些情况，并结合小学英语新课程的标准。笔者想，何不通过学生喜闻乐见的故事或游戏来激发学生的兴趣，并培养他们在英语公开课上正确，积极的学习态度。为此，笔者将教学设计再次做了修改，将本课所设计的故事内容放在学生喜欢的QQ农场中来展开。一切准备就绪，万事俱备，只欠东风了。 二、案例呈现 本节课的任务是教学《PEP》教材第六册第四单元A部分的第三课时read and write。本节课的主要目标是能让学生掌握四会句型“what are you doing？”及其回答“I am…”并熟练掌握现在进行时这一时态，且能进行拓展阅读。 上课前，为了消除学生和自己的紧张心理，我特意呆在教室里，与学生们聊天，互动，以便让大家能在轻松愉悦的氛围中，进入学习交流的状态。 （一）课堂在有序有效中进行 伴随着一声铃响和各位听课教师的到位就座，这节汇报课在学生和各位老师期待的氛围中开始了。通过课前的热身，猜测同学正在做什么的问答游戏后，我转身板书课题点题，一切都在有序有效中进行着。学生们消除了刚开始上课时，有众多老师在场的压力感，渐渐进入学习的状态。由于这是一堂阅读书写课，我设计了精读，细读的方式来让学生能更切实有效的解读文本。在场的老师也对学生们的有效参与和认真仔细投来了赞许的眼光。接下来请学生上台书写句子。我看到大部分学生都举手了，这或许是刚刚的成功体验激励了他们，无论是在座的和上台的学生都比平时课堂上更认真的书写着。 （二）课堂在尴尬之声，声声入耳中进行 在评选完书写新星和pair work 后。我为学生们呈现了Nono 和Gogo 的故事。 （图1） （图2） （图3） （图4） 设计该环节的意图是为了在学生们所喜闻乐见背景里，巩固“what are you doing？”这一句型。PPT一呈现，熟悉的背景，生动的动物，精彩的配音，将所有学生的眼球都了吸引了过来。让我始料未及的是，学生们津津有味的欣赏着，谈论着的却是“Wow！你快看，那只猪好肥，真可爱！”“哈，我们的农场里可没有阿里巴巴这个农夫呀！”“快听，快听，那只猪的的呼噜声真搞笑，我也会，我也会！”接下里的便是很多同学悄悄地在模仿猪的打呼噜声。声音不大，落在我心里，却如锤子般砸下。怎么办，这样的反应，这样的效果，与我的预设和教学目标失之毫厘，差之千里。我静了静，怎么办，明确的制止学生，似乎会打压学生的热情。可是不适当的提醒与引导，所创设的这个故事情境可是是要翻身当家做主人，彻底的喧宾夺主了。在这个节骨眼上，也只能因势利导之而不可妄加阻断了。我请学生自主选择partner 将故事表演出来。学生表演的热情很高，被选择的同学也很主动的配合，参与。尤其当学生在表演Nono说的话“En…I’m sleeping ,sleeping, sleeping…zzzz…”时，很多同学都纷纷捏着鼻子，夸张的将pig的神态模仿的活灵活现，引得全班哄堂大笑。全班大概80%以上的学生都举手要将这段对话表演出来。这已经大大的超出了问卷调查的第三个问题（你愿意在公开课上上台来表演吗？）