综合实践调查_教学案例设计_教学研究_教育专区.docVIP

区小学数学“综合与实践”教与学调查 一、问题的提出 2001年颁布的《标准》第一次明确将“实践与综合应用”作为我国小学数学课程的必修内容，并与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”置于同等地位、组成四大学习领域。与传统课程相比较，新课程在教学理念、教学目标、教学内容、教学方式和评价诸方面都发生了较大的变化。适应新课程的需要，就要求教师从观念到行为都要做出全面而深刻的改变，尤其是在全新的“实践与综合应用”学习领域。 “实践与综合应用”的实施情况如何？教师对“实践与综合应用”的认知和态度怎样？《标准》所倡导的理念、教法等是否在教师的教学中得到体现？怎样采取有效的措施推进“实践与综合应用”教学的深入？这些问题都是“实践与综合应用”实施过程中教师所要关注的。 二、调查的方法 调查对象：本次调查是以小学数学教师和小学生为调查对象，采取随机抽样的方式。 调查方法：本次调查采取的是问卷调查的方式进行的。本问卷旨在调查教师和学生对“实践与综合应用”的认识情况，了解小学数学“实践与综合应用”的实施现状。 三、调查结果的分类统计 （一）教师调查情况如下表 调查对象 发出问卷张数 实际回收问卷张数 长江小学 20张 19张 黄河小学 20张 13张 靖江小学 20张 18张 裕河小学 20张 16张 明溪小学 20张 15张 合计 120张 张 教师调查问卷具体数据情况如下表 你的教龄 1-5年 6-10年 11-15年 15年以上 18.7% 7.7% 20.1% 53.5% 您对在小学教学中开设“综合与实践”课有何看法？ 很有必要 需要 可有可无 没有必要 53.9% 32.5% 9.3% 4.3% 3、您觉得学生对“综合与实践”的兴趣程度如何？ 喜欢 一般 不喜欢 无所谓 68.6% 28.5% 0% 2.9% 4、教师教过的综合实践内容调查情况： 一年级：在一年级教材中，教师教过的综合实践内容中，《数学乐园》和《摆一摆想一想》这两节课教师执教的较多。 二年级：在二年级教材中，教师教过的综合实践内容中，《我长高了》和《有多重》教师执教的较多。 三年级：在三年级教材中，教师教过的综合实践内容中，《掷一掷》、《制作年历》和《设计校园》这三节课教师执教比例非常高。 四年级：在四年级教材中，教师教过的综合实践内容中，《营养午餐》和《小管家》这二节课教师执教比例很高。 五年级：在五年级教材中，教师教过的综合实践内容中，《粉刷围墙》和《打电话》这二节课教师执教比例较高。 六年级：在六年级教材中，教师教过的综合实践内容中，《自行车的数学》和《邮票中的数学》这二节课教师执教比例较高。 5、班级学生参与”综合与实践“的程度情况 100% 80% 60% 40% 20% 32.1% 46.7% 14.7% 3.9% 2.6 6、家长对孩子开展“数学综合与实践活动”的态度情况 家长非常支持，并给予孩子一些建议和帮助 家长让孩子自己做，没有过多关注 家长认为这是浪费时间，还不如做点奥数题实用 不知道 46.6% 50.3% 0% 3.1% 7、在实施”综合与实践“时，教师都采用了各种不同方式：其中，实施、调查、设计与制作这几种方式被教师广泛使用。 8、在实施综合与实践时，教师对学生的评价方式各不相同，其中，语言口头评价、学生自我评价、学生互相评价这几种方式被教师广泛采用。 9、除了教材中的安排的综合约时间应用活动的内容外，约76.9%的教师都没有自己编排过这方面的内容。约有23.1%的教师有自己编排。 10、教师在平时的深度教学中，约有36.6%的教师在综合与实践渗透的多，约有52.8%的教师在综合与实践方面渗透的少，约有10.6%的教师在综合与实践方面几乎没有渗透。 11、教师在开展“综合与实践”中感到困难的情况如下： 1）.课时量较少，易受材料器材限制，少数家长不重视 2）.受场地限制，学生人数太多与40分钟时间限制的矛盾,时间不够，课内教学内容压力大，所以没有系统研究过这类的课程该如何开展 3）.学生条件有限，对开展实践活动需准备工具和调查报告等都无法及时带来， 4）.未开展过这类课的研究，是否达到教学要求的目标也并不明确 5）. 课程安排比较紧凑，没有太多时间来开展“综合与实践” 6）.学具条件有限，很多活动不好开展，教具学具不齐，时间难的调控 7）.学生没有接触过，实践内容比较灵活，一两节课无法完成内容 8）.操作起来有困难，操作起来不方便，下哟更多素材，更多得需要家长配合 9）.教材缺少，教后目标，重，难点把握 10）.综合实践课希望得到家长支持共同参与完成 11）.学生生活实践经验严重缺乏,用具准备较，活动受到场地限制 12）．认为无困难 （二）学生调查情况如下表 调查对象 发出问卷张数 实