化学实验对中学化学教师专业化发展的影响和思考.pdfVIP

2014年第15期 化学 教育(http：／／帆hxjy．org) 化学实验对中学化学教师专业化发展的影响与思考 江家发’ 窦宁慧 缈懒 (安徽师范大学化学-q材料科学学院芜湖241000) 摘要化学实验承载着丰富的教育教学功能，对于促进中学化学教师的专业化发展具有重要 作用。具备一定的化学实验素养，有利于化学教师完善知识结构，丰富课堂教育智慧，提升教学 反思能力，从而有效地促进教师的专业化发展。 关键词 化学实验教师专业化发展探究实验化学实验素养 DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2013040045 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是 糖分解成酒精的过程[4]。学生在学习过程中可以观 其基本特征之一。然而根据有关调查发现，有 察到，葡萄酒酿造者虽然不是化学家，但他们却要 20．9％的教师认为升学考试不考实验，其作用不 具备一定的化学知识和科学仪器使用技能。学生们 大，1．2％的教师认为实验浪费资财[1]，98．5％的 会意识到，即使走出校园，化学知识也大有可用。 化学教师认为实验探究能力重要或很重要，但在教 1．2教师的化学实验能力 师是否具备实验探究能力的调查中，仍有超过三分 中学化学教师的实验能力包括：实验基本技 之一的教师认为自己的能力低于本专业教师必备的 能，实验教学能力和实验研究能力[5]。这里重点阐 探究能力[2]。这是我国中学化学长期重理论轻实验 述中学化学教师的实验教学能力和实验研究能力。 的具体表现，更是中学化学教师没有认识到化学实 1．2．1教师的实验教学能力 验对自身专业化发展的重要性的必然结果。试图从 教师的实验教学能力包括很多方面，例如化学 完善教师知识结构、丰富课堂教育智慧、提升教育 实验问题设计、利用多媒体辅助实验教学、运用准 反思能力3个方面，分析化学实验对中学化学教师 确的语言描述实验现象等。重点探讨如何提高教师 专业化发展的影响及其正向促进作用。 的化学实验问题设计能力。 1 中学化学教师应具备的化学实验素养 在化学实验教学中，学生思维能力的培养很大 化学实验具有丰富的教育教学功能，它客观上 程度上受到教师问题设计的影响。针对学生思维发 要求中学化学教师必须具备一定的化学实验素养。 展水平的差异，根据SOLo分类法将问题分为现 1．1教师的化学实验意识 象问题、结论问题、关联问题和拓展问题，见图 意识是行动的指南，没有自觉意识就没有自觉 1。 行动[3]。化学实验意识是指基于生活事实生成化学 实验素材的心理反映。教师的化学实验意识体现 在，教学中可以将化学实验作为学生学习理论知识 的结合点和先行组织者，将生活中的日常事物和化 学知识联系起来，从中选取合适的化学实验素材应 图l化掌买验问题的分类 用于教学实践中。 案例1：钠与水反应的实验问题设计 化学理论内容对于中学生来说，大多是枯燥无 假设教师现在要完成演示实验“钠与水反应”， 味、难于理解的知识，但是化学实验却可以激发他 实验演示过程中可以提问学生： 们强烈的学习热情。因此，教师可以将化学概念的 (1)钠与水反应有哪些实验现象?(现象问题) 学习搬进实验室，甚至延伸到社会生活中。例如， (2)产生这些实验现象的原因有哪些?(结论 在条件许可的情况下，教师可以带领学生走进葡萄 问题) 酒厂，让学生在葡萄酒厂中学习乙醇的结构，pH