18、维生素C的故事.docVIP

备课时间 教学 课题 18、维生素C的故事 课时安排 课时：3 第 1-3课时 2011.10.29 累计73课时 主备人：宋红巧 复备人： 教 学 目 标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解维生素。 教学重点 理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学准备 课件 教学过程： 修改与反思 第一课时 一、揭示课题，激发兴趣 1、板书课题，指读。 2、看了这个题目，你能提出哪些问题？ 围绕课题发问：如什么是维生素C，它对人体有什么作用等。 二、初读课文，理清思路。 1、布置自学要求： （1）读准字音，认清字形； （2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思； （3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。 检查自学情况。 (1) 出示词语 艰苦 危险 浑身 路程 拖累 尸体 秘密 物质 缺乏 适量 蔬菜 哥伦布 指名读，集体读，正音。 “艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。 （2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。 （3）简要介绍哥伦布。 三、再读课文，理清顺序。 1．16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。 2、学生自读课文，并思考你读后知道了什么？ 3．指名说说维生素C被发现的经过。 4．（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C） 5．根据课文内容，给课文分段。 四、指导字形。 1、出示生字卡片，指读。 2、指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。 3、指导书写。 五、布置作业。 1、抄写词语三遍。 2、熟练朗读课文。 3、思考维生素C被人们发现的经过。 第二课时 一、复习巩固。 1．朗读文中的词语并且默写。 2．朗读课文。通过上一课的学习，你已经知道了什么？ 3．好！接下来我们就继续来研究发现发现维生素C的过程。 二、学习课文，了解了解维生素对人体的作用。 1．1自然段。 （1）指名读第1、2自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？ （2）指名反馈。（故事的时、地、人和事） （3）16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。 （4）指导朗读。 （5）现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？ （因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。） （6）?小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。 三、学习课文3—5自然段。 1．2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？ 2．讨论交流。 （一份感动??一份悲伤??一份伟大??一份无私……） 3．指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大…… 4．小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。这是个什么奇迹呢？ 四、学习课文6—8自然段。 1．可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。 2．船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。 （出示：难道秘密在野果子里面？） （1）?指导朗读。（读出疑问语气） （2）改为陈述句。 3．到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。 4．读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈 5．小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。 6．指导学生有感情地朗读课文。 五、总结课文。 1．读了全文，你有什么想说的吗？ （学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。） 2．总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。 六、布置作业。 1．有感情地朗读课文。 2．调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。 第三课时 一、请给下列带点的字，选择正确的读音打“√”。 蓬头垢（hòu? òu ）面?????? 蔬（ sū?? sh