13开天辟地教案.docVIP

13、开天辟地 教学目标： ?? 1．学会课文中生字词语，部分词语能结合语境，?? 2．通过朗读品味语言,初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力，感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。?? 3．在教师的指导下?? 4．读懂 一、导入新课。 同学们，上节课大家自主预习了神话故事——开天辟地，大家学得非常认真。这节课我们来深入探究交流，相信你一定会有更大的收获。 二、反馈预习，梳理探讨问题。 师：（按照惯例各小组汇报你们自学生字词的情况吧。）预习时，你认为哪些字词的读音或书写需要提醒大家注意呢?你学会了哪些词语的意思？ 预设： 读音：混沌 凿子 万顷 纵横交错； 书写：加厚 合拢 精疲力竭 词意：混沌 精疲力竭 师：相信大家听了这些提醒，再也不会出错了。 2. 哪个小组来汇报你们是怎样概括课文主要内容的？ 预设： （1）我们小组抓住故事的时间、人物、事件的起因、经过、结果这样概括的：很久以前天地没有分开，整个宇宙混沌一团，大神盘古开辟了天地，化生出世间万物。 (2)我们小组用了找中心句的方法概括了课文主要内容：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（了不起，这种方法更简洁。） 3．各小组碰撞出来哪些问题呢?请各小组3号同学展示你组的问题： 预设： （1）盘古为什么要开天辟地？(你们针对题目提出了有价值的问题。) （2）盘古是怎样以他的神力和身躯开天辟地的？（结合中心句提问，有高度。） （3）很久以前天和地真的没有分开吗？（对故事内容持有怀疑态度，真好！） （4）盘古醒来后，身边怎么正好会有一把凿子，一把斧子呢？（怎么就那么巧呢？值得研究。） （5）盘古的身体到底能长多长呢？（谁能算得过来呀？有意思的问题。） （6）天地分开后，盘古在天地间撑了几千万年，他不累吗?(是呀，是什么力量支撑着他呢？你们深入思考了，提得好！) （7）盘古为什么含着微笑倒下了？（关注了文章的细节，很值得探究。） （8）临死前，盘古的身躯是怎样化生成万物的？（这个神奇过程，吸了引你们。） （9）盘古的身躯为什么要化生成万物？（对神话人物的探究。） 4．师：各小组的问题可以归为三类：对故事情节的理解，对神话人物的探究，对神话内容的质疑和探索。（分类在黑板上粘贴问题） 三、合作探究，品读释疑。 （一）盘古为什么要开天辟地？ 1.师：带着问题读书，你会学得更有目的。盘古为什么要开天辟地？这个问题，不是很难，谁在自学时就解决了？ 预设： （1）我从“混沌一团，像个大鸡蛋”中体会到天地分开前整个宇宙黑乎乎的，什么也看不见……（你抓住关键词，理解了当时的环境。） （2）从“混沌一团，像个大鸡蛋”，我想到当时世上没有花草树木，没有山川河流，没有阳光雨露……生活在这样的环境里我会觉得：寒冷、孤独、恐惧……（读出你的感觉。） （3）我从第二自然段的“ ”知道了盘古很向往光明。（你用了联系上下文的方法来解决问题，真会读书！） （二）怎样开天辟地的？ 1.师：解决盘古是怎样以他的神力和身躯开天辟地的？应该读哪些自然段呢？（2-7） 2.快速读读2-7，看看盘古开天辟地的过程经历了哪些阶段? 小组商量一下. 预设： （1）盘古先左手持凿，……；又头顶天，……最后身躯化生成万物。（你们小组把几段话说成了几句话，概括条理清楚，还有更简洁的说法吗？） （2）盘古先开辟天地，又顶天立地，最后化生万物。（你们又把几段话概括成了几个词，老师佩服你们！） 3.这是一篇神话故事，学习这类的文章，你有什么好方法吗？ 预设： （1）抓关键词品读。（这种方法是读所有文章通用的。） （2）边读边想画面的方法。（好办法！具体怎么做呢？）可以把一段一段的话，想象成一幅一幅的画面，然后把这些画面连起来形成连环画，在脑子中“过电影”。（真是自得其乐呀！） （3）讲故事的方法。（这是与人分享的好方法！也是学故事的高级目标。要把故事讲好，有什么小妙招吗？）熟记故事内容（能讲得全面）；加上自己合理的想象（那才有创意）；加上动作表情，边讲边演（生动传神，能感染人）。 4.我们用这些方法先来学习“开辟天地”和“顶天立地”这两部分，可以吗？ 小组内，快速选择一种方法，开始学习。先自己读书，把有关语句用喜欢的符号做标记，并把自己的感受简单在书上做批注。然后，小组内快速交流，准备汇报。时间3分钟。 5.时间到，我们一起分享一下各小组的学习收获。抓关键词品读的小组请举手，你们先来汇报可以吗？ 预设： A. 抓关键词品读 （1）我们小组找到了第二自然段（课件出示），大家请看：我们从“昏睡了一万八千年”体会到盘古睡了这么长，真是太神奇了！还有第四自然段中“又经过了一万八千年”，第六自然段中“几千万年过去了”想到盘古为了不让天地再次合拢，肯定吃了很多苦，