二氧化硫的化学性质.pptVIP

（1）情境激趣 引入新课 本文观看结束！！！ 祝各位身体健康！万事如意！！ 酸雨的防治 ①研究开发能代替化石燃料的新能源； ②对含硫燃料进行预先脱硫处理； ③对释放的二氧化硫进行处理或回收利用； ④提高全民的环保意识，加强国际合作。 4月22日世界地球日 6月5日世界环境日 探究3：对比实验 （1)向一支盛有SO2溶液的试管滴入1-2滴品红溶液，然后振动试管，再加热溶液，观察溶液的颜色变化情况。 （2)向一支盛有氯水的试管滴入1-2滴品红溶液，然后振动试管，再加热溶液，观察溶液的颜色变化情况 你能得出什么结论？ 漂白性 范 围 效 果 实 质 原 理 二氧化硫 氯 水 永久性 暂时性 氯气中HClO将有色物质氧化成无色物质 氧化还原反应 非氧化还原反应 可漂白大多数有色物质,能使紫色石蕊试液褪色 SO2与有色物质直接结合生成不稳定无色物质 漂白某些有色物质,不能使紫色石蕊试液褪色 次氯酸和二氧化硫漂白性的比较 不同。前者缘于SO2的还原性，发生的是氧化还原反应。后者缘于其漂白性，发生的是非氧化还原反应. 小结: 交流与讨论: SO2能使溴水、KMnO4溶液褪色与SO2使品红褪色，实质相同吗? ③与更强的氧化剂反应:　 例如：KMnO4 ，K2Cr2O4 ，H2O2 …… ②与卤素单质的反应:　 SO2 + Br2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HBr 2SO2 + O2 2SO3 催化剂 加热 还原性 ＋4 +6 ①与氧气反应 （无色固体， 与水反应生成硫酸） 氧化性： 2H2S + SO2 = 3S↓ + 2H2O so2是产生酸雨的主要原因。那么，so2是不是有百害而无一利呢？ 换个角度看问题: 2.食品和干果防腐剂 3.漂白剂 1.制造硫酸 （1）SO2使滴有酚酞的NaOH溶液红色褪去， SO2体现 酸 性； （2) SO2使品红褪色，SO2体现 漂白 性； （3) SO2使溴水褪色，SO2体现 还原性 随堂练习： 课本课后习题： 3、5、8、9 作业布置 1、物理性质 无色、有刺激性气味、气体、密度比空气大、易液化、有毒、易溶于水 2、化学性质 （1）具有酸性氧化物的性质 （2）具有还原性 （3）具有漂白性 二氧化硫 3、作用 制硫酸 、防腐剂、漂白剂等 谢 谢 欣 赏！ * —*— —湖北省水果湖高级中学— * —*— —湖北省水果湖高级中学— 二氧化硫的性质 教材分析 教学目标 教法分析 教学程序 板书设计 本节内容选自人民教育出版社高中化学必修一第四章第三节(第一课时)，这一课时主要是二氧化硫的性质。教材意图在研究了硅、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其氧化物，也是为后面硫酸的学习做准备。因此本节内容在这一章的学习中起着承上启下的作用。 重点 难点 二氧化硫的化学性质 二氧化硫的漂白性 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 使学生掌握二氧化硫的化学性质 使学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害，提高环保意识。 1 2 3 2 1 培养学生观察实验现象、分析实验结果的能力。 培养学生理论联系实际，利用所学知识独立完成实验的能力。 使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立环境保护意识和健康意识 使学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系。 培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点和环保意识。 1 2 3 教法分析 学情分析 教法分析 学法分析 （1）本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。 （2）此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。 教法分析：学生已经学习了一些非金属元素，具有了一定理论基础和知识技能。因此，我的设计思想是通过设计情景问题，激发学生探究热情，让学生在“发现问题→提出问题→解决问题→归纳总结”中体会学习的乐趣。 具体措施有：　 a.实验探究法：教师引导，学生参与，构建和谐课堂氛围。　　b.多媒体辅助教学。 学生通过前面内容学习，对采用实验探究法学习化学已有一定的基础，这就为探究法学习二氧化硫性质作好准备。也可进一步复习氧化还原反应，氯水的漂白性等。 教学程序 情景激趣法 实验探究法 总结归纳法 “黄”银耳是怎样“变”成“雪白雪白”的呢？