四语第七单元.docVIP

21爱因斯坦和小女孩 教材分析: 课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。 设计理念: 语文教学重在“悟”字。在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟。既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本，既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。因此在教学本课时，抓住 “爱因斯坦是不是最伟大的人”这一研究主题，引导学生走进文本，与人物对话，在思辨中感悟人物品质，确立正确的价值观。教学要求: 1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。　　4.凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教学重点、难点：　　凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。 学生交流资料。　2.揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)　3.设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？ 生提问。二、初读课文，理清思路　1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？　2.检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。　（指名分节朗读课文，相机正音再读） 3.读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。　（指名交流课文大意）4.他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。　　交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）三、再读课文，感悟欣赏1.请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）　　指名交流　　教师相机评议 　　课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）　（学生自找、自读、自练，准备交流）2.咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子） 读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？ 　3.同桌准备分角色选读其中一次相遇。 　四、小结　　爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。 五、布置作业 ，巩固练习。 1.熟读课文。 2.完成《钢笔习字册》 第 二 课 时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。3.凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教学重点: 1.理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。2.凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教学过程: 教 学 设 计 设计与修改说明 复习提问　1.板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。　2.一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？　（三次相遇，长期相处，成了好朋友）二、精读训练　（一）快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。　 根据学生的交流，出示相关句子 　（二）精读第一次相遇部分　 1.指名朗读第一段。　（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。　（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。　　A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。　　B、齐读。　（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。　（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。　 2.引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。　 3.分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话） 　（三）精读第二次相遇部分　 1.过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？　 2.找出课文中有两个“仍是”的句子。　 3.找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？　 4.分角色读第二段。　 5.引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。　　这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 （四）精读第三次相遇部分　　1.默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？　2.从