四年级精品案例.docVIP

21 爱因斯坦和小女孩 一、教材解读 《爱因斯坦与小女孩》一文讲述的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。全文共8个小节，以“相撞、相遇、相邀、相处”为顺序展开故事，一个是伟大的科学家，一个是平凡的小女孩，但并没有因为彼此身份的悬殊而使得他们形同陌路。细读此文，既可以从平实的字里行间感受到大科学家的普通之处，又可以真切体味到爱因斯坦为了潜心研究科学事业而不拘小节的伟大一面. 二、教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文 2、学会本课6个生字，理解有生字组成的词语，能用“一面……一面……”和“只好……”造句。 3、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 三、教学重点: 通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理解。 四、教学难点： 通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。 五、学习导航设计： 第一课时 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、给下列括号前的字注音 蓄着 一撮胡子 蓬乱 裹着 趿拉 纳闷 冷不丁 衣衫不整 温柔 鬼脸 穿戴 一塌糊涂 手把手 踱步 3、课文按照 的顺序，写了大科学家 和 的 次交往。找出每一次交往所对应自然段。 5、搜集有关爱因斯坦的资料，认识了解爱因斯坦。 第二课时 研究话题 1、在课文中可以看出爱因斯坦是怎样的人呢？ 2、你觉得爱因斯坦是最伟大的人吗？谈谈你的看法和理由 六、教学过程 一、设疑激趣，引入新课“对不起，小姑娘，是我不小心。” 抓住“友好”、“一笑”、“对不起”，体会到爱因斯坦文明、有礼貌、宽宏大量等品质。 3、“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。” 他潜心研究科学。 师：对啊，他整个心思都投入到科学问题的探索中，连走路时都在思考。 出示说话练习：在平常的生活中，爱因斯坦也许 时候在专心思考， 时候在细心计算，连 时候也在思考。真是令人佩服啊！ ［设计意图：想象是理解并深化课文内容的阶梯，在这里，可以让学生展开想象，体会爱因斯坦不浪费时间，抓住分分秒秒，潜心研究科学的品质，所以我抓住时机，即时训练。 （二）第二次交往（第4—5自然段） 1、第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 从这里同样看出爱因斯坦热爱科学，就连走路的时候都在研究科学问题。 2、“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦...... “哦,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。” 可以看出爱因斯坦是个谦虚的人，自己有很多成就，但他从不认为自己伟大。 3、听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸： “你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” ①抓住“两手一摊”、“肩膀一耸”、“冲小姑娘做了个鬼脸”体会爱因斯坦的顽皮、幽默、有童心、乐于与孩子交往。可以让学生同桌一个做小女孩，一个做爱因斯坦，分角色表演。 ［设计意图：读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读、表演表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。］ ②这就是运用了动作描写来写爱因斯坦的富有童趣喜欢与孩子交往，除了动作描写，在这段话中还有什么描写？神态描写（爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光），写出爱因斯坦的慈爱 ；语言描写（“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”） 写出爱因斯坦的谦虚好学。 师小结：这两段作者正是运用了神态、动作、语言的描写，来写出了爱因斯坦的童心，乐于与孩子交往。平时我们在写作时也可以从这些方面来描写人物，会使得文章更加生动精彩。 ［设计意图：相机插入写作手法的指导，让学生明白对人物进行描写可以从哪些方面进行描写，并如何运用于自己的习作中去］ （三）第三次交往（第6自然段） 1、“呵，小教授请你再教教我。”他虚心、热情、平易近人、有一颗童心。 2、工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。 他很爱读书，很喜欢研究，把时间用在研究科学上。 小结：通过学习，我们读出了一个怎样的爱因斯坦呢？看板书，生齐读 B、课文中父亲称爱因斯坦是——最伟大的人，而在小女孩的眼里他是一个——平凡的人，你觉得爱因斯坦是最伟大的人吗？组内讨论说几句话，谈谈你的看法和理由。 小结：同学们，老师认为爱因斯坦虽然不是一个完美的人，但他绝对称得上是一