3课观潮 实小.docVIP

3、观潮 栖霞市实验小学 史朝霞 教材分析： 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。 学生生活在城，许多孩子到过海边，目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。 根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 　2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 　3．介绍有关扩展资料。了解作者写钱塘江大潮的写作顺序录像11个生字，会写15个字。 2、默读课文，体会本文的写作顺序。 教学策略： 本课时力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。 　　三动：动脑思考；动口读说；动手画批。 　　三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。（一）激趣释题，教师朗诵课文。 　　用谈话法引出课题： 　　同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。 　　板书“潮”。 　　一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。 　　板书“观”。范读课文。听读思考。 　　下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。 　　教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。 　　读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。 　　追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？ 　二）理清文路，分段精读。 　　目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。 　　步骤： 　　1.理清文路，划分段落。 　　请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？ 　　.分段细读，学习第一段。 　　方法：默读。 　　要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？ 　　学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。（这是主要的） 　　要求学生抓住主要意思概括段意。 　　学习第二段。 　　指名学生读第二段。 　　要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？ 　　读后引导学生依次讨论这两个问题。 　　通过讨论明确： 　　a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。 　　b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。 　　启发质疑。 　　让学生提出初读时不懂的问题。 　　引导学生观看录像。 　　释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。 　　导入学生自学。 　　刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。 　　在学生自学的基础上，小组议论。 　　组织学生讨论。 　　边讨论边自由读。 　　需讨论明确下列问题： 　　a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？ 　　b.“横贯”是什么意思？ 　　c