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 2010年11月13日上午8时30分，“国培计划——河南省农村教师短期集中培训项目”之河南省初中科学骨干教师培训在华东师范大学网络教育学院隆重开班，华东师范大学继续教育管理处副处长吴德芳博士、网络教育学院培训研发部主任叶丽新博士出席了开班典礼。增设科学课程是基础教育课程改革吴德芳副处长作了开班致辞。她表示，教师教育历来是华东师范大学最重要的办学特色，校领导对2010年国培计划高度重视，成立了以俞立中校长为核心的国培项目领导小组。吴副处长强调，网络教育学院吸纳了国内著名的专家，组成了强有力的教育团队，将为各位学员提供一场教学盛宴。华东师大网院具有三方面的特色和综合实力：1、既有先进的教育内容也有先进的教育技术，课程生动鲜活，有吸引力；2、将先进的培训理念和学科知识有机地结合在一起。3、将科学的教育管理与贴心的人文服务有机地结合到了一起。最后，吴副处长祝大家在华东师大期间学习快乐、生活快乐！ 看得更远的地方 上午9时，培训的第一堂课开始，由华东师范大学学习科学研究中心主任教授国际科学教育的动态与启示》，她以学者特有的感观与经历向我们阐述了当前我国科学教育存在的诸多问题，这些问题全然都出现在我们的课堂上下，诸如：科学教学设计的问题使孩子们自己的问题吗？科学课程是否充分估计了学生的个人知识、经验和能力？科技知识的 学习与人文培育是否关联与平衡等等。接下来裴新宁教授从国际科学教育的主题－为了人的可持续发展出发，详细阐述了公民科学素养的范畴、科学探究是提升公民素养的基本方式以及科学与人文的统一。其间最让我开阔眼界的是裴教授以瑞士科学教育的整合案例呈现的国际科学教育样态，鲜活的图片让我们领略了欧洲科学教育的特性：自然主义的根基、生活中科学教育的自然渗透、公民高度觉识和责任关爱、终身教育和多样化的教育方式，原来科学教育也是文化遗产，科学教育浸润于生活的每个角落。特别是在我们看来再平常不过的垃圾分类问题上也是公民科学素养的具体体现。我无语，科学教育在我们这一代老师身上任重道远。 ——摘自学员乔长洲的博客 下午，华东师范大学课程与教学所李雁冰副教授为学员做了《科学本质观与科学教育》的讲座。一开始李雁冰老师就对科学教育中普遍关心的问题“什么是我们所讲的科学教育”进行解答，引领学员带着问题开启科学教育的思考之旅。讲座主要围绕从国内外科学教育的发展历程看科学本质问题、二十世纪有关科学本质研究的进展、科学本质的教学这三个问题展开。讲座过程中，李老师将理论与实际完美融合，一开始即呈现给学员两道科学作业题，启发科学骨干教师教学实际出发，探讨我国分科教学的历史和美国科学教育的现状。随后即将主题转化到理论高度，分别介绍了科学哲学方面的演进和科学教育方面对科学本质的理解两个话题。最后讲座在一个教学实例中画上完美句号。整个讲座从实践上升到理论，再从理论回归实践，为学员理解和贯彻科学教育及后面几天的培训奠定基础。 李雁冰老师讲的台湾一位老师在讲化学实验—实验室收取氧气，并验证氧气的性质时这位老师就应该让学生充分经历实验的过程，让学生充分体验实验的结果，而不是直接说出答案或者非得让学生按照老师的结论进行实验得出结果，可以让学生反复实验，自己探究实验的结果，最后去验证。在今后的教学中老师不是科学家和教材的代言人。我们的课堂应该给学生宽松的学习环境使得学生的思维得到充分的发展，死气沉沉的课堂只能限制学生的思维通过一天的学习，我收获很大。特别对科学有了新的理解和认识，原认为科学就是对客观事实和规律的真实反映，却原来不是如此。现将我的收获写下来与大家共享。我将在以后的教学中注意：给孩子多留点思考的时间和空间。 1、科学以经验为基础的本质。 2、科学中的观察、推理和理论本质。 3、科学理论和规律的功能及其之间的关系。 4、科学知识的想象性和创造性本质。 5、科学知识的负载理论本质。｛观察和研究总是被一定的理论观点所激发和引导｝ 6、科学知识的暂定性本质。 7、科学知识根植于社会和文化背景之中。 主办：华东师范大学网络教育学院 2010-11-13 河南省初中科学骨干教师研修项目 第3页 培训简报 来学习之前，可以说，我对科学课一无所知，因为学校并没有这门课程。可是通过今天的学习，却让我对科学课程不仅有了初步的认识，更让我对它产生浓厚的好奇心。 ——学员郭为学 一天的学习的时间里，台上名师和我们学员平等对话、精彩生成，高潮迭起，台下教师专注听记，凝神思考，掌声不断。我犹如干渴的小树贪婪地吮吸着及时的春雨，汲取着不同的营养，反思着现实的问题，思考着科学教育的真谛。我暗地里下定了决心，在以后的几天中一定用心听讲