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本文观看结束！！！ 三、怎样精确描述教学目标 使用能力分类方法，将信息科技小学阶段目标进行分类。 尝试应用所学信息科技知识和技能，获取新知识，解决简单、真实、开放的问题，并在此过程中，开始形成能根据特定的要求，有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识；能体会与他人合作和交流的重要性，并开始具有乐意与他人一起合作的表现。 三、怎样精确描述教学目标 使用能力分类方法，将信息科技小学阶段目标进行分类。 知道使用信息技术的有关法律规定和道德约束；逐步具有自律的意识，能够进行自我保护；开始养成信息技术良好的使用习惯和职责意识。 智慧技能 辨别 了解常用信息科技的常识，知道信息科技在日常生活中的应用 知道使用信息技术的有关法律规定和道德约束 具体概念 了解常用信息科技的常识，知道信息科技在日常生活中的应用 知道使用信息技术的有关法律规定和道德约束 定义性概念 理解的常用信息技术工具的作用并掌握基本的使用方法 规则 理解的常用信息技术工具的作用并掌握基本的使用方法 逐步具有自律的意识，能够进行自我保护 问题解决 尝试应用所学信息科技知识和技能，获取新知识，解决简单、真实、开放的问题 认知策略 并在此过程中，开始形成能根据特定的要求，有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识 言语信息 尝试观察和总结图形界面软件以及其他软、硬件使用的规律和特点 动作技能 具备进行信息收集、处理、传输和表达的简单技能 态度 能体会与他人合作和交流的重要性，并开始具有乐意与他人一起合作的表现对信息科技的学习和使用表现出兴趣。 开始养成信息技术良好的使用习惯和职责意识 三、怎样精确描述教学目标 制定课堂教学目标。 在把课程的阶段目标作为教学的最终目标，还必须仔细分析学习者现有的情况作为教学的初始条件，然后推测学习者从初始条件发展达到终极目标的发展过程是怎样的，学生的需求是怎样的，从而得出每个阶段的主要目标和相关的目标，以及各个目标的类型。 举例：“理解的常用信息技术工具的作用并掌握基本的使用方法”目标的分解。 三、怎样精确描述教学目标 使教学目标更加精确—“五成分”方法 。 “五成分”方法旨在清晰地说明学生完成学习后的行为表现，学习的行为、途径、对象和工具，排除干扰评估学习成果的方法。 三、怎样精确描述教学目标 使教学目标更加精确—“五成分”方法 。 “给予三个平面图形的图例，其中两个图形相同，一个不同，通过指出那个不同的图形，以区分它们。” 要素 情境 表示能力类型的动词 对象 表示学生具体行动的动词 工具、限制或有关的特殊条件 能力类别 动词 智慧技能 辨别 区分 具体概念 识别 定义性概念 分类 规则 演示 问题解决 生成 认知策略 采用 言语信息 陈述 动作技能 执行 态度 选择 三、怎样精确描述教学目标 行为目标举例。 智慧技能（辨别 ）给予三个计算机外围设备的图例，其中两个图形为输入设备，一个为输出设备，通过指出那个不同的图形，以区分它们。 三、怎样精确描述教学目标 行为目标举例。 智慧技能（具体概念 ）给出一系列常用软件的“常用工具栏”截图（如画板、金山文字、金山演示），请同学指出图片中哪一个是“打开按钮”来识别“打开按钮”这一概念。 三、怎样精确描述教学目标 行为目标举例。 智慧技能（定义性概念 ）给出若干打开、保存、关闭文件的操作方法，如打开、保存、关闭按纽，打开、保存、关闭菜单，打开、关闭、保存快捷键，要求学生指出具有相同功能的操作，将这些操作方法进行分类。 三、怎样精确描述教学目标 行为目标举例。 智慧技能（规则 ）要求学生在文档中插入一个2行2列和2行4列的表格，让学生讲出完成任务的步骤，来演示在文档中插入表格的方法。 三、怎样精确描述教学目标 行为目标举例。 智慧技能（问题解决 ）给出一个要求制作组描述内分工表格的任务，生成一套使用文字处理工具制作此类表格的规则（过程）来向教师（或同学）说明如何完成任务。 三、怎样精确描述教学目标 行为目标举例。 认知策略在已经掌握文字处理工具的前提下，学生按小组学习电子演示工具，学生采用分工合作（小组的每个成员研究一种技术然后相互交流学习）的方法完成学习，完成学习后每个人都能执行打开文件、保存文件、播放演示、改变字体格式的操作。 三、怎样精确描述教学目标 行为目标举例。 言语信息让学生使用自己的话来说出或写出文字处理工具与绘图工具的相同点和不同点，来陈述这两种工具的区别。 三、怎样精确描述教学目标 行为目标举例。 动作技能使用文字处理工具时，能使用CTRL+SPACE键来执行中英文输入状态的切换技能。 三、怎样精确描述教学目标 行为目标举例。 态度当上完课后离开教室之前，学生选择把计算机设备按照规定摆放好。在自己的作品中使用其