中学主题班会推进性评价应用的研究.pdf

中文摘要 中学主题班会是中学班级建设的重要内容之一，尤其是在建设“民主型班 级”的研究之中。目前中学阶段的主题班会评价没有得到很好的重视，其作用 的发挥仍有欠缺，具体表现为：第一，评价标准落后。中学阶段开展的班会评 价标准在推动学生健康成长、培养儿童独特个性方面不足。第二，应当参与的 评价主体缺位。伴随时代发展的需要，学生个体心智的日臻成熟，评价主体应 当包括所有与班会开展中相关利益人员，至少应当包括当事的学生在内；另一 方面，参与评价的主体在把握评价标准等方面尚有不足。第三，评价方式仍旧 沿袭旧有的静态评价模式。教育效果的延时性要求评价在过程中不断生成“新 质，从而满足解决不断产生的新问题的需要。第四，评价内容的选择过于狭 窄。无论是班会的策划、准备还是最终呈现，这些环节都应当成为评价的内容， 而不限于最后呈现这一个环节。 学校变革推进性评价是指在学校变革过程中，由学校实践人员、变革者、 研究者共同参与的、对学校实践人员和研究者在学校变革领域展开的、针对学 校改革领域和改革内容而进行的研讨式的价值创生过程。推进性评价先后通过 对班会主题、方案、过程和结果展开评价，推动主题班会的改革。(1)主题评 价。主题评价包括四个步骤：诊断班级发展现状，形成班会主题的初步意向； 根据学生能力水平，聚焦本阶段的发展需要；发动学生辨析活动性质，提炼班 会主题；反思活动主题的形成过程，深化对主题的理解。(2)方案评价，包括： 根据以往活动经验，形成班会策划的行动计划；具体策划班会方案，随机展开 推进性评价；协调不同内容之间的关系，斟酌取舍活动项目，提升具体活动意 境，完善主题班会方案。(3)过程评价，包括参照前期活动进展，形成对班会 过程的预期；根据实际班会情形，学生反思活动效果；综合多方面信息，评价 本次班会过程；辨析后续发展需要，提出新的活动要求。(4)结果评价，包括 参照本次班会目标，辨析发展成果；根据学生成长需要，形成新的活动目标两 个步骤。 实践表明，中学主题班会推进性评价的应用在推动“民主型班级”的产生、 培养师生自主探索意识、提升师生生命实践的品质等方面的作用较为明显。 关键词：主题班会，民主型班级，推进性评价 ABSTRACT Classroom isall of classroom communitymeetingimportant management part in inthe ofDemocratic secondary Classroom school，especiallybuilding evaluationofwhich valued isnot Community．However,the well，and expressmany ofevaluationAle isnot in behind，which problems．First，criteriagetting enough and the of promotinghealthygrowth developinguniquepersonality