13《白鹅》.docVIP

慧润阶梯新教育实验构建理想课堂教学框架 四年级语文（学科）人教（版本） 课题：第 13课 课题名《白鹅》 课时数：2 教材解读： 一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。 此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情 目标 A类 1、认识8个生字，会写12个生字。理解“局促不安、从容不迫、不胜其烦、倘若、郑重”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 1、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、学习作者抓住特点写作的方法，体会作者用词的准确生动和风趣幽默。 C类 1、感受作者对生命的关爱，对生活的热爱。 2、感受作者笔下栩栩如生的动物形象，激发学生对动物的喜爱之情。 作业 1、初读课文，认识8个生字，会写12个生字。理解“局促不安、从容不迫、不胜其烦、倘若、郑重”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵自己喜欢的段落。 3、文中的白鹅给你留下了怎样的印象？你能用文章中的一句话来概括吗？ （注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单 第一板块——激趣导入（3分钟/C） 同学们，以前我们学过一首有关鹅的古诗《咏鹅》，这首《咏鹅》是骆宾王7岁时的作品。在一个七岁孩子的眼中，是如此的优美，在作家丰子恺的笔下，鹅又是一种怎样的情形呢？（板书课题） 背诵古诗 板书课题 第二板块——检查预习 (7分钟/A1、A2) 1、认读词语： 高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足。 2、多音字： 角(jiǎo jué) 供(gōng　gòng)　　 3、抽生接读课文。 4、说说文中的白鹅给你留下了怎样的印象？你能用文章中的一句话来概括吗？ 第三板块——理清脉络，初识“高傲”（B/10） 1用自己喜欢的方式读课文，想一想，白鹅的高傲表现在哪些方面？文章中一句话就概括了，你能找出来吗？ 2出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。3、鹅的高傲仅仅表现在这三个方面吗？如何理解文章中的“更”字。 4“更”字在文中起了承上启下的作用，突出下文。 5、小结：鹅的高傲具体表现在哪些方面？学生自由读课文 找出句子 齐读句子，说出白鹅的高傲体现在哪些方面。 组织讨论 体会过渡段的作用 学生总结，教师点拨 第四板块——品读文本，深悟“高傲”(B、C/20) 1、研读鹅的叫声，品味“高傲” （1）指导阅读第三自然段，找出反映鹅叫声的词语。 （2） 启发思考：在什么情况下白鹅会表现出这些情形？（引导学生在讨论中理解词语的意思，体会作者观察细致、用词准确的特点。） （3）组织讨论：除了高傲，这只白鹅还给你留下了什么印象？（“霸道”“可爱”“勇敢”） （4）小结：作者表面在写白鹅的高傲、凶，看似不喜欢白鹅，实际上是在夸白鹅。正是这样，它才能看门户，尽职尽责。 （5）鼓励朗读：让我们带着心中的感受，来读一读这段吧！ 2、模仿表演，欣赏鹅的步态。 （1） 我们来看看作者是怎样用文字来描述鹅的步态的？请大家读第四自然段。 （2）在这段中，作者用什么手法写出了白鹅步态的特点？ （3）作者将白鹅和鸭子作比较，鸭子是怎么走路的？白鹅呢？ （4）白鹅的步调----- （5）作者将白鹅与鸭子作比较，用