生物课程实践能力培养.ppt

本文观看结束！！！ （4）相互对照：指不另设对照组，而是利用几个 实验组相互对照。如在“植物向光性”的实验设 计中，如图所示，2与1对照，可证明感光部位在 胚芽鞘尖端；3与1对照，4与1对照，4与2对照都 可证明相关的问题。 方法探究 单一变量原则 1.变量：或称因子，是指实验过程中所被操作的 特定因素或条件,按性质不同,通常可分为两类： （1）自变量与因变量 自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条 件；因变量，指实验中由于自变量而引起的变 化和结果。通常，自变量是原因，因变量是结 果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得 和解释这种前因后果。 （2）无关变量与额外变量 无关变量，指实验中除自变量以外，可能还会存 在一些可变因素，对实验结果造成影响，这些变 量称为无关变量。额外变量，也称干扰变量，指 实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然, 额外变量会对因变量有干扰作用。实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，以减少误差。 单一变量原则： 在实验设计中仅仅改变实验中的某一项变量， 其它因子不变，在此条件下，观察、研究该 变量对实验材料和实验结果的影响。除了整 个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实 验条件要做到前后一致。 教材中相关实验的变量 试管等用具 的洁净度、 环境温度、 相同材料的 量、各种试 剂的量、反 应时间等 催化效率的 高低(以点 燃但无火焰 的卫生香燃 烧的猛烈程 度表示或以 气泡产生速 度表示) 催化剂的种类(过氧化氢酶、Fe3+) 比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率 无关变量 因变量 自变量 实验 （3）实验设计中的预期 所谓预期，就是在实验设计方案确定后，实验正式实施之前，根据实验假设和原理，对实验可能出现的结果的判断。如果预期在实验结果中没有出现，则假设被否定；如果预期得到证实，择则假设成立。 （培养学生的实践能力的教学案例P206） 　　　 1.实验设计能力的培养 　生物课程实验的实验技能有以下4类： （1）使用实验仪器、器具和药品的技能 　　使用放大镜和光学显微镜的技能；使用解剖器的技 能，如解剖针、解剖刀；使用各种器材和配制试剂能力； （2）采集、培养和处理实验材料的能力 制作装片、涂片和染色的技能；培养动物、植物和微生物的技能； （3）生理、生态试验的技能例如进行光合作用的研究、生态 球的制作等。 （4）绘制和记录的技能，如绘制简单的生物图、记录观察结果和数据统计的技能等。 2.动作技能的习得 三 科学调查能力 在生物科学的应用中，科学调查主要有3类：文献调查、自然状况调查和社会调查。 文献调查 文献调查的方式主要是查阅文献。科技文献包括科技图书、科技期刊、专利文献、会议文献、科技报告、政府出版物、学位论文、标准文献、产品资料和其它文献的十大类型。 自然状况调查 自然状况调查在生物科学研究中具有特殊的作用。例如对自然种群、、物种、群落和生态系统的存在、分布和特性的认识，几乎全部要依靠自然状况调查的获得。 社会调查 社会调查 根据调查目的和方式，社会调查主要有两种类型： 第一种类型 第二种类型 普遍调查 问卷调查 典型调查 访谈调查 个案调查 第一种类型： 普遍调查 (对调查对象的每个部分每个分子毫无遗 漏的逐个调查), 典型调查 (选择一个或若干个具代表性的单位 做全面,系统,周密的调查), 个案调查 (对社会的某个个人,某个人群,或某个事件, 某个单位所做的调查). 第二种类型： 　(1) 访谈调查 访问又称谈话，主要收集口述的材料。有两 种形式，—是正式访问，二是非正式访问。 　(2) 问卷调查 问卷调查法也称书面调查法，或称填表法。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。 问卷调查问题的种类 1)背景性问题，主要是被调查者个人的基本情况。 　　 2)客观性问题，是指已经发生和正在发生的各种事实行为。 3)主观性问题，是指人们的思想、感情、态度、愿望等一切主观世界状况方面的问题。 　　 4)检验性问题，为检验回答是否真实、准确而设计的问题。 设计问题的原则 1)客观性原则，即设计的问题必须符合客观实际情况。 　 2)必要性原则，即必须围绕调查课题和研究假设设计最必