学科学法指导问题诊断解决.ppt

语文 学科学法诊断与解决 学科学法诊断与解决 学科学法从根本上说，存在着很大的问题： 学科学法诊断与解决 江泽民关于创新的论述： “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明。” “有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。历史上的科学发现和技术突破，无一不是创新的结果。” 学科学法诊断与解决 造成学法上偏重记忆力、不重视创造能力培养的原因： 中国的教育链上有四股力量形成强大的现行教育的基础，让人动弹不得： 第一股是我们的领导部门。第二股是我们的学校。第三股是学生。第四股是家长。他们的价值观是一致的，只要升学率上去。升学率上去了，教育行政部门便有一种政绩感，学校有一种业绩感，学生有了荣誉感，而家长则是有了回报感。 学科学法诊断与解决——“字词的学习指导” 《阿长与〈山海经〉》的字词教学案例 1、教师用投影出示下列字词：骇 掳 悚 惶急 疮疤 渴慕 霹雳 诘问 惧惮 2、指名学生读。 3、接着要求学生用一分钟的时间识记上述字词的音形。然后请同学默写这些字词。 4、用投影显示学生默写的结果 （学生默写的结果表明，大部分学生默写的错误较多，如把“悚”写成“竦”，把“掳”写成“虏”，把“惮”写成“殚”等等） 学科学法诊断与解决——“字词的学习指导” 上面的教学案例，在学法指导上有什么问题呢？ 1、教师的指导不到位。 2、学生的记忆能力和水平有问题。教师平时没有有针对性地训练学生的记忆策略。 学科学法诊断与解决——“字词的学习指导” 教师没有教给学生运用形声字的知识来记忆形声字。 这里的十五个字全是形声字（“问”也是形声字）。 形声字由两部分组成，一部分表示这个字的读音，叫声旁，一部分表示这个字的意义，叫形旁。 这里的十五个字中，有七个字表示的意义与人的心理有关“骇 悚 惶急 慕 惧惮 ”凡与心理有关的字的形旁大都是“心”部，即“心字”旁。 “骇”的本义是“因为害怕而快跑”所以从“马”。这在《说文解字》里可以得到解释。后来，词义逐渐地引申，意义发生了变化，字的本义反而弱化了，逐渐被人们遗忘，引申义成了字的主要意义。所以现在”骇“字的主要意义成了“害怕”，而“因害怕而快跑”的意义反而没有了。 学科学法诊断与解决——“字词的学习指导” 教师没有教会学生运用恰当的记忆策略，平时对学生的记忆能力也没有给予恰当的训练和足够的重视。 人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，教师要想方设法让学生的瞬时记忆转化为短时记忆和长时记忆。 记忆的策略很多，有联想记忆法、音义联想法、口诀记忆法等。 学科学法诊断与解决——“字词的学习指导” 学科学法诊断与解决——“字词的学习指导” 词义可分为理性义和色彩义两大类。 理性义：又称概念义，是指与其所表达的概念有关的意义，词典对词目所做的解释一般是理性义，所以理性义可可以称作“词典义”。 色彩义：是指附着在词的理性义之上表达人或语境所赋予的特定感受，它是附属于理性义上面的，因此也称附属义。色彩义有感情色彩、语体色彩、形象色彩三种，对不同类别的词义的理解应采用不同的策略。 学科学法诊断与解决——“字词的学习指导” “我看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”。（人教版八年级上册） “镶嵌的”的理性义是：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 仅理解“镶嵌”的理性义是不够的，要想弄懂这句话的意思，还必须理解它的色彩义。 学科学法诊断与解决——“字词的学习指导” 教学案例——《白雪歌送武判官归京》的字词教学 学生在朗读了全诗几遍之后，老师问：这首诗的每句话是什么意思呢？不等学生回答，老师便把这首诗的每一句诗的翻译打在大屏幕上。这个翻译很有特点，每一句话都是11个字。然后，让学生齐读一遍，便进入下一教学环节。 这样的字词学法指导，你认为有什么问题吗？ 学科学法诊断与解决——“字词的学习指导” 教学案例——李白《行路难》的教学片断 师：这首诗用了几个典故？ 生：（一脸茫然，不知所措） 师：什么是典故呢？典故有什么作用呢？（屏幕显示典故的定义及作用。） 师指名学生读大屏幕上显示的内容。 师：明白什么是典故了吗？ 生：明白了。 师：大家找找看，本文用了几个典故？ 生：用了两个典故。 师：用了哪两个典故？ 生：一是“垂钓碧溪”，那一个是“乘舟梦日”。 师：你真聪明！ 师：这两个典故是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？ 学生讨论后明确：垂钓碧溪”是说姜尚未遇周文时，在磻溪钓鱼。“乘舟梦日”是说伊尹见汤之前，梦见自己乘舟经过日月之边，两面三刀个典故合用，说明了人生的变幻莫测，但李白没有被困难吓倒，而是充满了自信。 学科学法诊断与解决——“字词的学习指导” 初中文言课文中有几个字学生最不容易掌握，往往记不准，考