解读课标，与新课程理念对话.pptVIP

东湖中学 孟强 一、从教学设计谈起 1、课前系统设计（“前设计”） 2、课堂系统设计（“中设计”） 3、课后系统设计（“后设计”） 解读课标（与新课程理念对话） 分析教材（教材灵魂对话） 了解学情（师生共同建构课程生活）； 教学目标设计（定目标，明任务）； 教学策略设计； 教学环境和教学用具设计。 （1）课程标准是主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 （2）课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。 （3）课程标准对学生学习行为的描述应尽可能地是可理解的，可达到的，可评估的，而不是模糊不清的，可望不可即的。 （4）课程目标隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教科书”。 （5）课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识要求。 二、解读课标，与新课程理念对话 第五单元所涉及的课标 2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。 2-2-2列举秦朝建立后中国古代重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。 2-2-3知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的大趋势 2-2-4讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔