广东省东莞市石碣镇四海之星学校八年级语文下册 1 藤野先生课件 新人教版.pptVIP

时代背景： 这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。 注音： 绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 芦荟（huì） 解剖（pōu） 芋梗汤（yù）（gěng） 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥（piē） 深恶痛疾（wù） 烂熳（màn） 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。 对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解 标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 各有道理，以第一个为好。 写作（或说话）练习（二）夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时助心迹。 * 阅读1 结构 阅读3 阅读2 阅读5 阅读4 练习 深究 作者 鲁迅 藤野先生 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。 形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服 务。 1、考虑文章是按什么顺序来组织材料的？ 2、变换了几个地点？找出相应的语句。 3、在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层 次，说说各部分的大意。 4、记叙的线索是什么？围绕什么选材的？ 理清文章思路 1、文章是按什么顺序来组织材料的 按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 　 　，表达对 　　 的厌恶； 2.在 　，回忆与 　　 的交往； 3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。 东京 清国留学生 仙台 藤野先生 北京 感激　 怀念 上页 下页 返回 整体理解课文 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。 4、叙事线索： 作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念） 选材： 东京上野公园 　樱花盛开 上页 下页 返回 阅读“在东京”一段 上页 下页 返回 东京上野公园的樱花 上页 下页 返回 樱花 富士山 　　 　　——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 　鉴　原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。 　小知识：“鉴”和“监”： 上页 下页 返回 “油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？