基于《学业质量评价标准》的学业水平考试设计与编制毕业论文.pptVIP

基于《学业质量评价标准》的学业水平考试设计与编制 广州市教育局教学研究室 许世红 2012-04-19 主要内容 学业水平考试的性质 基于《评价标准》的学业水平考试试卷设计 试题的分类 客观性试题的编制 主观性试题的编制 一、学业水平考试的性质 关于考试 教育类考试是指对个体经教育训练所获知识与能力的考察，具体体现为按一定规则给被考察对象在一定量尺上给出一个指定值。 量尺通常表现为问卷、试卷、作品评价标准等。 指定值通常称为考试分数，简称分数。 在教育测量中，分数只有与一定的参照物和参照系比较，其意义才能说清楚。 用来解释考试分数的参照系有以下两类： 常模 发展常模 组内常模 百分等级常模 标准分数常模 年龄常模 年级常模 相对评价 标准 质量标准 操作标准 即用文字概括出什么是合格与不合格，什么是一级、二级、三级等水平 即在编织成的测验上划定及格线或等级分数线 绝对评价 【案例1-1】某班四名学生某次期末考试中的语文、数学、英语的考试情况如下，如何评价？ 　 常模 原始分数 Z值（Z=(x-X)/S ) 　 X S 甲 乙 丙 丁 甲 乙 丙 丁 语文 81.5 8 85 90 76 80 0.438 1.0625 -0.6875 -0.1875 数学 89.5 13 92 80 96 100 0.192 -0.7308 0.5 0.8077 英语 72.5 9 75 81