高中针对学困生实行导师制的探讨.docVIP

（曾经于2006年发表在温州大学主办的《教育学》中，不过我没看到那份期刊） 针对高中学困生实行导师制的探讨 温州大学（筹）化学与材料科学学院 （325027）程智慧 黄芙蓉 摘要：学困生在中学是普遍存在，学困生的转化是提高学困生学习水平和班级整体成绩的重要手段。所以我们一直积极致力于学困生的转化工作。同时，高中导师制是刚刚兴起的辅助教育模式，它的最大的优点是有助于实现素质教育关心每一个学生的目标。 关键词：高中导师制、学困生成因、学困生特点、学困生对策 普通高中的学生情况相当复杂，存在学习上有困难的学生 （一）学困生的主要特征 1、注意分散。学困生注意集中的时间较短暂容易分心，会受到周围哪怕是些细微刺激的影响。时时中断行为，在课堂中常不能自制的东张西望，窃窃私语，写作业时亦不能安静。 2、记忆减退。他们对记忆材料的遗忘比遗忘曲线要差得多，记忆广度明显低于标准范围。 3、思维定势。他们拘泥与自己的爱好和做法，学困生对新学习主题的兴趣和关心减弱，视野狭窄。他们难于理解知识和应用，联想思维能力和创新思维能力差。 4、情绪不稳。学困生情绪不稳主要体现为厌学和焦虑。他们或者故意与教师对抗以抵抗外界压力来满足自尊；或者急于取得好成绩，欲速则不达，常处于焦虑紧张、烦躁不安等。 5、性格孤僻。由于成绩差，受到同学歧视，父母打骂，学生自卑感强，对成功不抱任何希望，独来独往，不参加集体活动。自我封