“心理-道德教育”学校场域的研究___兼议学校文化的时代建构.pdfVIP

摘 要 心理一道德教育以人的发展为核心，以个体心理机能的优化为基础，以个体的道德 成长为宗旨，运用合适的教育和引导手段，促进个体综合素质发展的教育。任何教育都 必须在一定的空间中进行，心理一道德教育的进行也是在一定的教育背景下进行的。心 理一道德教育是否需要场域；学校场域对于个体心理机能和道德成长的作用；心理一道德 教育究竟需要一种什么样的场域以及怎么样构建这样一个场域，这些都是亟待思考的问 题。学校作为心理一道德教育的实践领域，其承担着为心理一道德教育提供场域的责任。 心理．道德教育与学校场域建设的逻辑契合性在于具有共同的时代背景、共同的教育追 求和共同的培养目标。心理一道德教育强调学校场域建设的必要性是基于基于时代的精 神状况、基于学生的心理需求和基于学校文化发展的需求。学校提供给心理一道德教育 的不仅仅是一个物质空间，更多的是提供了一个文化氛围，使得心理～道德教育的进行 有了精神内核。心理一道德教育的进行离不开学校文化的支持，学校物质文化、学校精 神文化、学校制度文化作为学校文化的主要成员，为学生个体的心理机能的优化提供前 提，为学生个体的道德成长提供条件，为学生个体的综合素质发展提供肥沃土壤。学校 物质文化提供道德品质和心理机能的塑形空间，学校物质文化是个体整体素质成