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并试图挖掘其形成原因。其次，本文阐述了儿童主体性文化建构的理论，主要从马克思主
义人的主体性理论、主体性德育的理论、人的全面发展理论以及青少年成长规律等方面进
行了阐述，为建构儿童主体性文化提供了一定的理论支撑。再次，本文借鉴了国际儿童文
化建设与发展趋势，探求了儿童主体性文化建构的实践策略，主要从七个方面进行的实践：
在课程改革中进行主题实践活动，满足儿童成长需求；在课堂学习中重塑学生自我，还原
学生主体，让儿童成为课堂的主宰，做儿童文化的真正主人；开设符合儿童游戏天性的习
作，让儿童在丰富有趣的习作中成为主体；重视阅读对儿童精神成长的重要作用，在阅读
中培养儿童的“自主性”；让学生在新形式的评价中寻找自我，获得自尊；让学生在丰富
多彩的素质教育展示中体现自主，做儿童文化真正的主体。最后得出结论，尝试性地提出
一种学校儿童主体性文化建构的途径。
关键词：小学；儿童文化；儿童主体性；建构策略
II
abstract
English
The of in in
culture，rich
conception meaning，isperplexing．What’more，it’Sincreasing
areas 64 the the
number．For as1 differentdefinitionsof conceptions，for
example，theremany
from1871 to195 Americanhumanists
ei曲tyyears 1，by Kroeber,A．L．and
theirCO-writenbook“Culture：ACriticalReviewof andDefinitions”in1950s．
Concepts
Cninesescholar Jinzhouareover310．Till hasbeenno
Definitions now,there agreed
by Zheng
settlementonthedefinitionof China
culture．(Zhao
Zhon舀ian“School
Normal
UniversityPublishingHouse，2004，10．7．) ．
The forward in
byTaylorhis‘primitive
conceptionof“culture”put
scholarsinhistimesand to is“a of
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afterwards．According complex
andhabit individualsasa
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