《论公共兴趣与当代美国教师教育目的2016年论文》.pdfVIP

2015年第 3期 熬盲诌黄 No．3，2015 (总第 203期) THEMODERN EDUCATIONJOURNAL General，No．203 论公共兴趣与当代美 国教师教育 目的米 龙 宝新 张 东 摘 要：国家教育 目的首先通过教师教育 目的来落实，教师教育者担负着执行 国家教育 目的的首席责任人角色。当代美国教师教育 目的具有多样性、复杂性与开放性特征，借助 “公 共兴趣——人格培养”这一分析框架来探讨美国学者心 目中的教师教育 目的定位问题具有其 合理性。 “公众”是公民社会的构成原子 ，公共兴趣是公众中 “溢出”本 区域、本社 区的社会性 关注，培养公共兴趣是当代美国教师教育 目的的基本 内涵，人格培养是培养美国新教师、新公 民公共兴趣 的重要基石。在美国教师教育 目的体系中，公共兴趣与人格培养之 间是密切关联 、 有机整合的关系，二者统一于 “从各种生活联 系中学习的兴趣”，并在 “对话”中实现最优化 组合 。 关键词：公共兴趣；人格培养；教师教育 目的；美国 中图分类号 ：G51 文献标识码 ：A 文章编号 ：2095—6762(2015)03—0066—06 教师教育是基础教育改革的母机，教师教育 更为独特。引鉴这些研究成果，借助 目的分析手 目的是教育 目的的映射与基元，教师教育 目的研 段来理性判断、科学解析、积极应对 困扰我 国教师 究无疑是掌控世界各国基础教育事业全局的关节 教育综合改革 中的根源问题，对于科学领航我 国 点之一。进言之 ，国家教育 目的首先通过教师教 教师教育事业顺畅发展具有较强的现实意义与理 育 目的来落实，教师教育者担负着执行国家教育 论价值。在本文 中，我们试 图借鉴 “公共 兴 目的的首席责任人角色。如何科学定位 国家教师 趣——人格培养”这一分析框架来探讨美 国学者 教育 目的，引领当代基础教育事业纵深发展，是中 心 目中的教师教育 目的定位 问题 。 国教育改革者无法回避的一个时代命题。相对而 言，美国研究者对该问题关注较多，而我 国相对较 一 、 美国教师教育 目的的多样性与复 少，研究成果较为罕见，个中原因之一可能与 “教 杂性 师教育 目的”与 “教育 目的”两术语 问的概念分界 线模糊有关，由此引发用 “教育 目的”替代 “教师 随着人类社会需要的 日益分化与细化，当代 教育 目的”的现象。令人瞩 目的是，当代美 国教 教师教育 目的的发展必然是多样化且不断涌现 的 师教育 目的研究在哲学、社会学、心理学层面探讨 过程 ，诸多新异的社会期待与个性化希求都可能 较多，值得借鉴的理论资源较为丰富，研究的视角 诉诸于教师教育 目的，期待借力教师教育事业来 收稿 日期 ：2015—05一O1 作者简介 ：龙宝新，陕西师范大学教育学院教授、副院长，美 国亚利桑那大学教育学院访问学者(陕西西安 ，710062)；张东，重庆邮电大 学教育发展研究院副院长、副教授，美国亚利桑那大学教育学院访问学者(重庆，400065) 本文系陕西师范大学2014年度校级重点教学改革研究项 目“基于 仿‘真课堂情境 ’的教师专业技能培养模式研究”(项 目编号： 14JG27) · 66 · 论公共兴趣与当代美国教师教育 目的 实现。在美国，目的类型的多样化既强化了人们 或组合理应是教师教育实践中的一门艺术。另一 对教师教育 目的进行认识与优选的要求，又增添 方面 ，教师教育 目的间具有相对性或可转化性 。 了实践者面对教师教育 目的的困惑与烦恼 。从类 目的与手段是相对而言