学龄期儿童自我意识及其影响因素.pdfVIP

常模；而在行为、焦虑、幸福与满足因子得分上前者却低于后者。浙江省男生在 行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、幸福与满足因子及总得分上低于全国 男生常模；女生各因子及总得分均低于全国女生常模。7-9岁组与lO．12岁组在 行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、幸福与满足因子及总得分上均低于全 国常模；13．15岁组在各因子及总得分上均低于全国常模。不同年龄组儿童自我 意识比较结果为：低年龄组儿童自我意识大体上高于高年龄组儿童。城市、农村、 民工学校儿童在行为、智力与学校情况、焦虑、幸福与满足因子及总得分上依次 降低；城市、民工、农村学校儿童在躯体外貌与属性因子得分上依次降低；城市、 农村学校儿童在合群因子得分上高于民工学校儿童，但前二者差异无统计学意 义。 2．学龄期儿童自我意识的影响因素 随着父、母文化程度的升高学龄期儿童自我意识发展水平基本上呈现出升高 趋势。家庭经济状况越好，学龄期儿童自我意识发展水平越高。学龄期儿童在焦 虑因子及总得分上核心家庭高于单亲家庭。母乳喂养的儿童在合群因子得分上高 于人工喂养者。不同带养人的儿童在各因子及总得分上差异均无统计学意义。成 绩对学龄期儿童自我意识发展水平的影响表现在：学习成绩好的儿童自我意识水 平较高，而学习成绩差的儿童自我意识水平较低；高自我意识者一般有优良的学 习成绩，低自我意识者倾向于有较差的学习成绩。父母和教师问卷检出有行为问 题的儿童PHCSS各因子及总得分均低于正常儿童；无论父母问卷还是教师问卷， 高自我意识组各型行为问题检出率均低于低自我意识组。 【结论】 浙江省学龄期儿童自信心较强，表现为对自身的躯体外貌评价较高、在学校 的表现较好；然而对行为、情绪的控制能力较差，较容易出现行为问题与焦虑情 绪，幸福感不强。城市儿童自我意识水平较高。父母高文化程度、家庭经济状况 优越、学习成绩优良有助于儿章自我意识的发展；单亲家庭儿童焦虑倾向突出； 母乳喂养有利于儿童合群意识的发展。儿童的行为对自我意识的发展存在一定影 响。 关键词：学龄期儿童行为问题自我意识 Abstract [Objectives] III 常模；而在行为、焦虑、幸福与满足因子得分上前者却低于后者。浙江省男生在 行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、幸福与满足因子及总得分上低于全国 男生常模；女生各因子及总得分均低于全国女生常模。7-9岁组与lO．12岁组在 行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、幸福与满足因子及总得分上均低于全 国常模；13．15岁组在各因子及总得分上均低于全国常模。不同年龄组儿童自我 意识比较结果为：低年龄组儿童自我意识大体上高于高年龄组儿童。城市、农村、 民工学校儿童在行为、智力与学校情况、焦虑、幸福与满足因子及总得分上依次 降低；城市、民工、农村学校儿童在躯体外貌与属性因子得分上依次降低；城市、 农村学校儿童在合群因子得分上高于民工学校儿童，但前二者差异无统计学意 义。 2．学龄期儿童自我意识的影响因素 随着父、母文化程度的升高学龄期儿童自我意识发展水平基本上呈现出升高 趋势。家庭经济状况越好，学龄期儿童自我意识发展水平越高。学龄期儿童在焦 虑因子及总得分上核心家庭高于单亲家庭。母乳喂养的儿童在合群因子得分上高 于人工喂养者。不同带养人的儿童在各因子及总得分上差异均无统计学意义。成 绩对学龄期儿童自我意识发展水平的影响表现在：学习成绩好的儿童自我意识水 平较高，而学习成绩差的儿童自我意识水平较低；高自我意识者一般有优良的学 习成绩，低自我意识者倾向于有较差的学习成绩。父母和教师问卷检出有行为问 题的儿童PHCSS各因子及总得分均低于正常儿童；无论父母问卷还是教师问卷， 高自我意识组各型行为问题检出率均低于低自我意识组。 【结论】 浙江省学龄期儿童自信心较强，表现为对自身的躯体外貌评价较高、在学校 的表现较好；然而对行为、情绪的控制能力较差，较容易出现行为问题与焦虑情 绪，幸福感不强。城市儿童自我意识水平较高。父母高文化程度、家庭经济状况 优越、学习成绩优良有助于儿章自我意识的发展；单亲家庭儿童焦虑倾向突出； 母乳喂养有利于儿童合群意识的发展。儿童的行为对自我意识的发展存在一定影 响。 关键词：学龄期儿童行为问题自我意识 Abstract [Objectives] II