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“无机非金属材料的主角——硅”教材分析 本单元主要组成内容 从硅及其化合物的知识体系来看，它由二氧化硅和硅酸、硅酸盐以及硅单质等三部分内容组成。在内容编排上打破常规，首先从硅的亲氧性引出硅主要存在的两种形式──二氧化硅和硅酸盐，接着介绍二氧化硅的性质用途，再介绍硅酸、硅酸盐的一些性质及用途，最后介绍硅单质。先学习比较熟悉的硅的化合物，再学习单质硅的顺序符合认知规律，有利于学生接受。 本单元内容之间的逻辑联系 从知识内容的安排上来看，重点、非重点把握准确。主干内容保持一定量，并重彩描绘。例如，二氧化硅的知识突出酸性氧化物的性质，在“科学视野”中介绍硅氧四面体结构，了解二氧化硅的一些物理性质，然后以图配文的方式介绍了二氧化硅的用途，最后让学生通过日常生活中的一些事实，以“思考与交流”的方式得出二氧化硅的化学性质。在学习二氧化硅的化学性质时，既介绍了酸性氧化物的共性，又介绍了SiO2的特性，扩展了学生对非金属酸性氧化物的认识。硅酸盐重点介绍硅酸钠溶液的性质和用途。对非重点知识和拓展性内容，采用多种形式来呈现。例如，简要介绍了硅酸的制取原理和硅胶的用途，应用广泛的硅酸盐产品以图片的形式呈现，一些新型陶瓷以“科学视野”的方式介绍，硅酸盐的组成以“资料卡片”的形式介绍，等等。 分析教材中的科学内容 引入硅的广泛存在 图1 硅的广泛存在 硅原子与碳原子结构示意图比较 图2 碳与硅的原子结构示意图 采用对比的方法，联系碳、二氧化碳等学生已有的知识和生活经验来介绍硅、二氧化硅等新知识。联系和对比是一种有效的学习方法，通过对比可加深对知识的理解，有利于学生对知识的记忆和掌握。因此，应指导学生学会运用对比的方法来认识物质的共性和个性、区别和联系。碳和硅是同一主族相邻的两种元素，它们的性质既有相似之处，又有不同之处。（如硅与碳一样，其原子既不易失去也不易得到电子，主要形成四价的化合物。碳是构成有机物的主要元素，而硅是构成岩石与许多矿物的基本元素。） 3．二氧化硅 多运用日常生活中的事例进行教学。非金属元素首先介绍硅元素，硅的化合物普遍存在是原因之一。因此，教学时要多注意联系生产和生活实际，充分利用实物、模型及教科书中的彩图和插图，通过放映教学录像，学生自己搜集有关的实物或照片，在课堂上展示交流等方法，增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感。例如，可用生活事例来说明SiO2质硬、不溶于水的性质，引导学生通过观察教科书中的图片、观察陶瓷和玻璃制品等实物来了解硅酸盐的广泛用途等。 首先介绍硅的亲氧性，并与碳在自然界存在方式及其氧化物CO2自然循环方式，引出硅由于其将强的亲氧性，故主要以熔点很高的氧化物及硅酸盐的形式存在。其次介绍SiO2两种存在形态：结晶形和无定形，着重介绍结晶形，从学生身边熟悉的方面入手，运用实物或图片展示石英晶体所组成的不同物质，增强直观性，引发学生的学习兴趣，如下图 图3 水晶 图3 玛瑙 由已知到未知，从宏观到微观，符合人类认知规律，为什么石英晶体会呈现如此缤纷的形态呢，这就自然引导了其微观结构的探讨。在科学视野中，学生们得知SiO2的基本单元结构如下图4所示的四面体，进一步得知，实际上，SiO2晶体是由Si和O按1:2的比例所组成的立体网状结构的晶体（如图5）。[SiO4]四面体不仅存在于SiO2晶体中，而且存在于所有的硅酸盐矿石中，是构成多姿多彩的硅酸盐世界的基本骨架。 图4 [SiO4]四面体结构 图5 SiO2的立体网状结构 SiO2的网状结构决定了它具有优良的物理和化学性质，加上SiO2在自然界的广泛存在，从古至今都被人类广泛地应用着。具体在下一部分中详细解释。根据其应用范围，引导学生思考并讨论SiO2所具有的物理和化学性质。 将SiO2的与众不同之处提出，重点突破。创设问题情境，实验室盛装NaOH溶液的试剂瓶用橡皮塞而不用玻璃塞，这是为什么呢？引发学生思考，联系前面所讲碳硅氧化物对比，从而引出SiO2是酸性氧化物，可与强碱或碱性氧化物反应生成盐，如下： 如前所述，SiO2的化学性质很不活泼，氢氟酸（HF）是唯一可以与之发生反应的酸： 玻璃中含SiO2，所以可用HF来刻蚀玻璃。 硅酸 【实验一】 证明硅酸是一种很弱的酸（酸性比碳酸的还弱） 向NaSiO3溶液（水玻璃）中通入CO2产生硅酸沉淀。 【实验二】 制取硅酸凝胶。控制溶液混合物的酸碱性是制取硅酸凝胶的关键。盐酸的浓度以6 mol/L为宜。 在饱和Na2SiO3溶液中，滴加酚酞溶液呈红色。逐滴