从“职业教育教师实践教学能力”反思我国教师资格制度.pdfVIP

} 限 吏 R 老 艮 二 ) 吴芳等 从职业教育教师实践教学能力反思我国教师资格制麈 教 育 研 究 从 “职业教育教师实践教学能力’’反思我国教师 资格制度 吴 芳 汤生玲 (河北科技师范学院职教所，河北秦皇岛 066004) 摘 要： “职业教育教师实践教学能力”是职业教育教师与普通教师之间的本质区别，通过对其研究，探讨分 析我国教师的资格制度，揭示我国教师资格制度方面存在的一些问题。同时通过借鉴国外先进经验，提出了构建 我国三位一体的职业教育教师资格制度。 关键词：实践教学能力；职业教育；三位一体；教师资格制度 中图分类号：G645．1 文献标识码：A 文章编号：JL08—0027(2010)03—0004—03 提高计划2009年度工作会议上强调：“职业学校 一 、 教师实践教学能力与我国教师资格 教师的资格……等基本制度已经建立，但这些制 制度 度多是二十多年前制订的，或者是参照普通教育 ■ 教师资格制度是指对教师从事教育教学专业 执行的，对职教教师职业特点的体现还很不充分， 活动所制定的规则和规定，它包括教师资格分类 许多方面还有待完善。”例如，职教教师的资格制 与适用、教师资格的更新、教师资格条件、教师资 度缺少对相关职业领域的能力和经验的要求，实 格考试、教师资格认定和罚则。教师实践教学能 践教学能力已成为我国职业教育教师资格制度的 力是指专业教师对工程实践有足够的了解和经 关键，要想制定适合我国的职业教育教师资格制 历，具有较强的实际动手能力，理论联系实际，在 度就必须从教师实践教学能力入手。 实践教学环节或实验教学中充分展示出高超娴熟 二、从 “职业教育教师实践教学能力”反 的技能，从而使学生获得专业技能。 思我国现行教师资格制度存在的问题 教师实践教学能力与职业教育教师资格制度 关系密切。职业教育与普通教育的根本区别就在 (一)制度制定层面 于培养 目标不同，职业教育教师要能够胜任技能 1993年 10月31日全国人大颁布 《中华人民共 型人才培养的要求，就需要具有一定的实践教学 和国教师法》，规定实行教师资格制度，授权国务 能力。名师出高徒，职业教育尤重 “言传身教”，正 院及其教育行政部门制定实施办法。1995年 12 如温家宝总理所说 ，要在 “做 中教”。一名合格 的 月12日国务院颁布 《教师资格条例》，规定了教师 职业学校教师，除了要具有相应的专业理论知识， 资格分类与适用、教师资格条件等；2000年教育部 胜任课堂教学，还必须要了解企业和市场，具备较 颁布 《教师资格条例实施办法》部长令，对实施 高的技能水平 ，能够有效地开展实践教学。这是 中的具体问题做出了补充规定。这些表明我国教 职教师资队伍建设必须坚持的方向。 师资格制度的实施有了较完备的法律保障。从总 教育部副部长鲁昕在中等职业学校教师素质 体上看，我国教师资格制度的实施初步建立了教 作者简介：吴芳(1981～)，女，河北石家庄 河北科技师