安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）.docVIP

安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2013/11/13 立项号 XK2013203 课题名称 《思想品德课情景教学的运用研究》 负责人 周丽 所在单位 安康汉滨区江北初级中学 新浪博客地址 /u/3535507540 课题组参与成员 李映琼、刘遵尧 课题研究的背景和意义 由于我校处在城乡结合的川道地方，学生基础较差，没有良好的学习习惯，还有一些学生感觉上政治课是枯燥乏味的，没兴趣，也不太重视。可见学生最需要的政治课堂是使他们感兴趣，并要有活跃的课堂气氛。而新的课改要求，要培养学生的自主学习、探究学习和培养学生的动手能力。也就是说，过去的研究成果是以教师为中心，以教师为主人的产物。而新课改的要求则应以学生为学习的主人，角色位置的变化，要求教学有新的理念和新的教学方法，在教学实践中我们进行了大胆的探索和实践，并取得一定的实效。在这样的情况下，如何探索、构建适合我校学生发展要求的课堂教学模式，如何创造出能让学生自主学习的情景，提高学生的学习兴趣和学习能力，通过政治思想课中情景教学的运用大面积提高学生的思想品质和学习成绩，已成为我们政治思想教学过程中迫切需要解决的问题。 在实施新课程改革的今天，越来越多的政治老师已经在运用情境模式教学上课了，让许多枯燥、抽象的内容也因此鲜活起来，课堂气氛活跃了，学生学习政治的兴趣比以前浓厚多了，教学质量也提高了很多。然而，政治思想课情景教学运用在教学中又有什么意义呢？ 1、积极创设特定的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦课堂气氛，优化认知过程，掌握政治知识，陶冶情操，树立正确的人生观，培养学生创新能力和自主学习的能力，培养学生主动发现问题，解决问题的能力。 2、改变传统的教学方法，全面提高课堂教学效果。根据政治学科的特点，制定符合学生具体实际的情景模式教学方法，建构有效教学课堂新模式，实现高效课堂教学。 3、通过情景教学模式的运用可提升学生的理解知识、掌握知识、运用知识的能力及学生间相互合作、相互交流、相互探究的意识，全面提升学生的素质、提高教育教学水平。 课题名称的界定和解读 情景教学法就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣，改变以往教学枯燥无味的局面，提高教学质量。是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。从传统教辅工具的“静态学习到动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。 课题研究方向和角度：情景模式教学要求情景形象逼真。 情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。能获得与实体相似的形象，所以给学生以真实感。情境教学要求生动形象的场景，激起学生学习和感情的体验，通过教师的语言，把情感寓于教材内容之中，在课堂上形成一个广阔的心理场，作用于学生的心理。情境教学倡导情趣和意象，为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间．情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻的理解和掌握教材，激发学生的想像力． 　　情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入一定的情境和一组情境之中，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，形成一定的志向，积极地进行学习，这样，就能把知、情、意、行融成一个整体。教师在课堂中是一个组织者，一定要使学生在已有经验知识和新知识之间架起一座桥梁，通过课堂情境的创设使学生能自然地运用已有的知识经验而去学习新知识。情景教学不仅能激发学生的学习兴趣而且能创造浓厚的课堂氛围，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中去主动学习，进而实现对知识的理解和应用。 课题研究的步骤和举措 1、第一阶段：课题研究的准备阶段（2013.9—2013.11） （1)确定研究课题、思路、方法及目标，形成研究方案。 （2)聘请教研专家为课题研究的指导小组成员。 (3)并要求参研人员加强业务学习，搜集课题研究的理论依据。 第一阶段活动安排 成立课题小组 、搜集问题、确定课题、理清思路，制定方案，聘请专家，现场咨询，学习理论，做好准备。 2、第二阶段：课题的具体研究阶段（2013、12—2014、6） （1)每位小组教师按研究方案来具体研究实施,并做好详细记录。 （2)定期组织教师汇报课题研究过程和实施情况，组织讨论交流，肯定、总结好的做法；对不足之处探讨交流，提出改进意见或建议，并要求继续研究。 （3)每位教师根据研究情况撰写研究反思文章