第二讲 高等教育基本规律.pptVIP

第二讲 高等教育与社会发展和人的发展 商丘师范学院教育科学学院 田晶 导 言 高等教育本质回答“高等教育是什么”的问题，它揭示高等教育这一社会现象有别于其他社会现象的根本属性。 高等教育规律回答“高等教育是如何运行的”，它揭示高等教育在运动和发展中所要遵循的必然的逻辑轨道。 《辞海》：规律，“亦称法则，是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。规律是客观的，是事物本身所固有的，人们不能创造、改变和消灭规律，但是能认识它，利用它来改造自然界，改造人类社会，并且限制某些规律对人类生活的破坏作用。规律是看不见，摸不着的，只有对十分丰富的现象进行分析研究，从感性认识上升到理性认识，才能认识规律。科学的任务就是要揭示客观规律，并用来指导人们的实践活动。” 第一节 高等教育与社会发展 高等教育与社会发展相适应 一、高等教育与经济的关系 高等教育发展与生产力发展相适应 高级专门人才在现代经济中的重要性 教育投资与经济发展的关系 二、高等教育与政治的关系 高等教育受政治制约 思想灌输 控制领导权 控制入学权 高等教育为政治服务 三、高等教育与文化的关系 文化对高等教育的影响 文化以观念形态反映生产力发展水平和生产关系变革过程。高等教育本身就是一种文化现象，文化从思想上影响教育者与学习者的世界观、人生观，制约着一定社会的高等教育目的的形成和整个高等教育教学工作的组织形式、方法与手段。 高等教育对文化的作用 文化的选择、传递、保存 文化的更新、创造 文化的吸收、融合 第二节 高等教育与人的发展 （一）大学生身心发展的基本规律 青年中后期向成人过渡，生理发育成熟，心理特征获得相应发展。 独立自主 自我实现 思想活跃 勇于创新 务实进取 （二）高等教育应适应大学生身心发展特征 世界上在科学技术上首次作出突出成果的人，最佳年龄在三、四十岁左右。 培养昂然向上的精神气质 培养宏阔多元的认识视域 培育清明淡定的人生涵养 提供理性道德的体验情境 筑牢立足社会的专业基础 第三节 高等学校的主要社会职能 1980年,哈佛大学曾认真考虑是否自建以赢利为目的的公司。哈佛的一位教授发明了通过基因工程手段使细菌异源蛋白质的方法,通用电器公司的一个子公司要用50万美元将专利买下。但这时，哈佛想要赚大钱，它准备与投资公司合作开办一个公司，由哈佛出教授、专利和设备，投资公司出钱、负责销售。但这一想法遭到哈佛教授、学生、校友、新闻媒体及社会各界的强烈反对。认为如果哈佛带头从事盈利性商业行为，将在美国高等教育界引起连锁反应，最终导致与企业界的直接竞争。 大学在追求获利的时候，别丢掉自己的学术灵魂！ 在现代社会，大学的真正使命究竟是什么？ 大学应该发挥什么样的社会职能？ 美国高等教育哲学家布鲁贝克指出：“在二十世纪，大学确立它的地位主要途径有两种，即存在两种主要的高等教育哲学，一种哲学主要是以认识论为基础，另一种则以政治论为基础。” 所谓认识论的哲学，指人们趋向于出于闲逸的好奇精神去追求知识，即大学主要为学术自身发展的理由而存在。 所谓政治论哲学，是指人们探讨深奥的知识不仅出于闲逸的好奇，还因为它对国家有着深远影响，即大学探索知识主要为满足社会的需要。 一、高等学校社会职能的基本概念 所谓“职能”， 《现代汉语词典》的解释为：“人、事物、机构应有的作用、功能”。 《汉语大词典》的解释为“人和事物以及机构所能发挥的作用与功能”。 高等学校职能是高等学校依据其社会分工所应当承担的工作及能力。 有两层含义：其一是应该做什么，其二是做到什么程度。 从第一层含义来说，高等学校的职能是高等学校这一社会机构赖以存在和发展的依据；基于第二层含义，高等学校的职能又受社会现实需求的制约。 二、高等学校社会职能的历史演进 （一）培养人才：高等学校的基本职能 “所有中世纪大学的基本目的是专业教育，时代需要大批受过良好教育的人，大学接受了这一任务。法律、医学、神学和艺术都是需要有能力并接受过教育的人所从事的专业，大学正提供了这些教育。” 可见，中世纪大学的主要职能是培养官吏、牧师、法官和医生等专业人才。 最早对中世纪大学职能进行精辟描述的首推牛津大学学者纽曼。作为19世纪的高等教育思想家，纽曼是大学‘单一职能”论的信奉者。他于1852年在《大学的理想》( The Idea of a University)一书中系统阐述了当时牛津大学的思想。 纽曼认为，大学是“一个传授所有知识的场所”，大学是为教学