江苏省新沂市九年级语文上册 诗歌鉴赏之读懂诗歌课件 苏教版.pptVIP

诗歌鉴赏之读懂诗歌 考点阐释 古诗鉴赏，其基础是读懂诗歌。即把握作品内容，注意传统文化意蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。从江苏高考诗歌鉴赏题看，按一定要求把握诗歌的内容，分析诗歌的技巧，把握诗歌的思想感情，其前提是准确把握诗歌意象，揣摩诗歌的意境，利用文言语言知识，真正地读懂诗歌的基本内容。从同学们的鉴赏实践看，能否全面理解，深刻领悟作品的内容，读懂诗歌是关键。 教学目标 1.把握诗境中的“我” 2.把握诗境中的“象” 高考体验1.阅读下面一首唐诗，然后回答问题（2005年江苏卷） 竹窗闻风寄苗发司空曙 李益 微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。 时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。 　　　　注：苗发、司空曙是李益诗友。 （1）.诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。 （2）“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情？ （3）诗中那一句可以使人联想到“知音”的故事？ 　 解题思路点拨 第1题。主要能说出全诗是如何写“微风”的；第2题要求回答渲染了什么样的氛围，并揣摩作者的情感。这些都是就诗歌的意象入手，可以说是就意境角度命题。这就要求考生仔细的揣摩诗歌的意境。 诗中用了哪些意象？人物动作有哪些？（从诗中找出来） 诗中，自然景物的意象有“微风”“露”“苔”等，人物的动作有“惊”“思”“开”“疑”等 叙述诗歌内容、完成第2题 傍晚，微风吹开们，吹动竹子，吹落枝上的露水，什么时候能吹进帐幔呢；枝上的露水滴落，台阶下都有了苔藓，说明这里人迹稀少，冷清。所以意境氛围应该是清冷、幽静，心境感受是孤单、寂寞的。 故而这三题的答案是 （1）颔联：微风吹开门，吹动竹子（引起怀念故友之情）；颈联：微风吹落枝上露水（滴在阶下青苔上）； 　尾联：希望微风吹进帐幔（拂去琴上尘埃）； （2）清冷、幽静; 孤单、寂寞。 （3)　为拂绿琴埃 鉴赏总结之怎样读懂诗歌 一、把握诗境中的“我” 诗歌语言具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。诗中的“我”是什么样的人，什么身份的人，在什么政治背景下，在一个什么时间（有的有或明或暗的时令词语），什么地点，和什么人之间发生了什么事情，看到了什么景物，想起了什么经历，抒发了什么感慨，表达了什么感情等等，充分利用一切有效信息，包括标题的关键词语和“注释”中的内容，找出一个真“我”。分析人物形象，可以从我的身份、外貌、动作等外部特征和内心活动进行判断，再结合具体的环境、心境综合分析。 试以李益《竹窗闻风寄苗发司空曙》作简要说明 李益的《竹窗闻风寄苗发司空曙》写“我”（诗人自己，即记叙的的要素“人物”）在一个微风骤至的傍晚时分（时间），独坐室内（地点），临窗冥想（事件）；突然，一阵声响惊动了他，原来是微风吹来；他谛听着微风悄悄吹开远门，轻轻吹动竹丛（看到的景物）；微风，也吹皱了他心海的涟漪。 二、把握诗境中的“象 “象”是人物活动的背景材料。 一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要弄清诗歌都写什么季节、什么地点的什么物象，从而刻画了怎样的人物形象，表达了怎样的思想感情。中国哲学讲究天人合一，中国诗歌则讲究情景交融，讲究寓情于景，讲究含蓄蕴藉。揣摩意境，先要明确诗中所写的景物对象，选择了哪些物象，尤其要关注具有特定文化内涵、表达民族特定心理的意象；景物怎样组合，总体色调如何，这些景物组合在一起渲染了怎样的气氛。 试以李益《竹窗闻风寄苗发司空曙》作简要说明 《竹窗闻风寄苗发司空曙》写微风、竹丛，枝叶上的露珠不时地滴落下来，久无人迹的石阶下早已蔓生青苔，滴落的露水渐渐洇润了苔色……诗人在寂寞中“望风怀想”，独坐室内，思念有人的形象跃然纸上。诗人因风而惊，因惊而思，因思而疑，因疑而似，因似而望，因望而怨，一系列细微的内心感情活动，随风而起；全诗通过“微风”的形象，表现了诗人孤寂落寞的心情，抒发了思念故友的渴望。 好题精练阅读下面一首唐诗，完成后面题目。 三月晦日送客 唐*崔橹 　　野酌乱无巡， 送君兼送春。 明年春色至， 莫作未归人。 1.作者的感情在三、四句中发生了变化，变化中又流露出另外一种感情，增加了感情的浓度。试做具体分析。 答案：作者在三四句中抒发了一种期盼之情，惜别之时，已约相会之期，足见情真意切；春天即将逝去，与客人分手在即，作者却又盼望来年“春”人俱归；期盼之情中又流露出一种挽留之情。 2.阅读下面一首诗，然后回答问题。 落梅 刘克庄 一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。 飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。 乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。 东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。 诗歌是如何紧扣“落”字来写梅花的？请以颔联和颈联为例作简要分析。 用动词“飘”“坠”“点”“粘”等，逼真地写出了梅花飘然而落的