面向STEM教育的创客教育模式研究王旭卿.pdfVIP

Theory of Educational Technology   中国电化教育  总第 期 理论与争鸣 2015.8 343 文章编号:1006—9860(2015)08—0036—06 面向STEM教育的创客教育模式研究 王旭卿 (上海师范大学  信息与机电工程学院  计算机系，上海  200234) 摘要： 当前越来越多的教育工作者开始关注STEM教育和创客教育，并将两者结合起来，让学生在利用前沿 技术“玩创新”和自主探究的过程中提升创造能力和STEM综合素养。而创客教育主要依托的技术之一就是物理 计算和互动媒体技术，它是当前信息技术与其他学科(如艺术设计)交叉、融合的新生领域，借由软硬件的整合可 以创建感知和响应现实模拟世界的交互式系统，强化人与数字世界的联系。面向STEM教育，创客教育的目标与 方向、实施过程可以更加清晰。在综合考虑创客教育的基本理念、教学目标、教学内容、教学策略、评价方法和 学习环境六个方面的基础上，可以构建面向STEM教育的创客教育模式。基于物理计算平台的创客教育有着深厚 的理论基础——建造主义，它是适应数字信息化时代、培养学生STEM素养和创新实践能力的一种教育新范型， 可以为探索信息技术教育改革、通用技术教育改革乃至中小学教育的整体变革提供了新思路和新方向。 关键词：STEM教育；创客教育；物理计算；创意计算；互动媒体作品 中图分类号：G434 文献标识码：A 设计、制作、分享和跨时空学习，在动手和动脑的 一、STEM教育和创客教育 创造中把创意转变为现实，以实现个人桌面定制的 STEM教育是科学(Science)、技术(Technology)、 梦想。如今校园里的“创客空间”(Makerspace)、 工程(Engineer)和数学(Mathematics)教育的简称，它 “创客”课程如雨后春笋般不断涌现，如温州中 是1980年代美国为提升国家竞争力和劳动力创新能 学的“互动媒体技术”“Arduino创意机器人”课 力而提出的一项国家教育战略，重点旨在打破学科 程，并在课程中渗透STEM教育的理念和实践。这 领域边界，培养学生的科技理工素养。目前它已 些课程成了呵护并激发学生的创新热情，为学生提 成为国内外教育界关注复合型创新性人才培养、 供“让想象落地”的重要平台[2]。学生们在“玩创 劳动力水平提升的热点课题。从STEM到STEAM(增 新”和自主探究的过程中激发了创新的兴趣，培养 添艺术领域)，再到STEMx(增添更多项学科领域)， 了创造能力，提升了STEM综合素养，也锤炼了团 STEM教育的内涵和外延越来越丰富，它囊括了艺 队合作、解决问题的能力，而这些恰恰是当前学校 术、体育、人文、计算机科学、调查研究、创造与 教育的薄弱环节。创客教育为迎合当代学生“玩 革新、全球沟通协作等21世纪所需的知识与技能， 转”前沿数字技术的需要，培养适应未来社会所需 [1] 发展为包容性更强的跨学科综合素养教育 。 的复合型创新性人才提供了途径和平台。 比STEM教育的提出晚了几十年的创客教育则 二、物理计算与基于Scratch的物理计算平台 明显具有互联网和信息技术高速发展的时代特征， 它是近年来伴随创客运动(Maker Movement)的兴起 前沿数字技术是开展创客教育的必要技术支 和创客文化的传播，逐渐在校园内外发展起来的一 撑，基于3D打印技术的个性化制造、建立人与数 股创新教育热潮，它把数字技术同时作为教育的内 字世界交互关系的物理计算(Physical Computing)和 容和手段，是数字技术与教育不断融合而产生的新 为人工