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“问题孩子”的出路 广安励志中学 尹守春 “问题孩子”的教育转化是全社会共同关心的大事，它不仅关系到孩子的未来，也关系到社会的和谐和国家的发展。如何教育转化“问题孩子”？我们首先想到的是家庭教育。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭理当承担教育转化“问题孩子”的责任。可是，“问题孩子”身上大多存在家庭教育不当的因素。家庭不良的环境和不当的教育方式长期影响，使得他们身上的问题变得错综复杂，尤其是人格异常、心理行为障碍，突出表现为自我认知偏低、自我体验消极、自我封闭、缺乏成功欲，再加上思想道德素质差、学习能力低下等问题，家庭教育转化的难度相当大。更不用说相当一部分家长或忙于工作，或长年在外，或受自身素质影响，实在难以担此重任。 那么，普通学校教育又如何呢？“问题孩子”对学校、对家庭、对人际交往、对社会环境的不适应会影响他们与老师同学的交流沟通，使他们在普通学校的处境陷于孤立。而现行的国家课程对这些孩子来说，存在“内容深、难度大、数量多、任务重”的问题，教学过程的实际情况是学生听不懂，老师没法教，学生厌学，老师厌教，师生都没有成就感，其结果往往是从普通学校辍学而流向社会，加大了教育管理的难度。 因此，“问题孩子”的最好出路就是接受工读教育。但有的家长认为只要自己的孩子一进入了工读学校，就给自己的孩子贴上了“坏孩子”的标签，于是也不愿意将自己有违法或轻微犯罪行为的孩子送入工读学校。其实，这些家长还未真正理解工读学校的内涵和办学的真正目的。 工读学校是招收12-17周岁有违法或轻微犯罪，不适宜在原校学习，但又不能够刑事处罚或劳教的学生。工读学校是通过全封闭半军事化、公安介入的严格管理和有针对性的强化教育，使这些“问题孩子”在尚未完全走上犯罪道路之前就及时干预、挽救，减少犯罪的可能性。我们办学的目的是“给孩子一个机会，还父母一个惊喜，回报社会一份厚爱”。工读学校为保护接受特殊教育的学生的自尊心和合法权益，激发他们的自信心和改过自新的发展欲望，学校已改为普通中学的名称。如广安的工读学校名称为广安励志中学。学生的学籍，既可以将学籍保留在原就读学校，也可以由工读学校重新建立；学生在工读学校学习期间的一切证明都由原学校与工读学校协商后开具；集中矫治转化教育结束后，学生可以转回原学校继续学习，也可以在工读学校继续学习，直到完成学业；学生毕业时，既可以由原就读学校发放毕业证书，也可以由工读学校发放毕业证书。工读学校毕业的未成年人在升学、就业等方面，同普通学校毕业的学生享有同等的权利，任何单位和个人不得歧视。因此，“问题孩子”不送入工读学校学习，难道他在别人眼里就是“好孩子”吗？其后果，不仅一个孩子变坏了，还会带动一大群孩子变坏，就象我们生活中的流行病毒一样，是会传染给别人的。 近几年来，公安部门对未成年人犯罪的调查，数据显示在未成年人犯罪中，83.9%为共同犯罪,未成年人由于涉世不深,社会阅历少,单独实施犯罪的胆量不足,同时由于生理原因,个体能力普遍不强,难以单独实施一系列犯罪行为,故逐渐互相感染形成团伙作案。那些不想把自己的“问题孩子”送入工读学校的家长只不过是一种掩耳盗铃的做法而已，这种家长的行为是不可取的，社会上也将会出现更多的“问题孩子”。这些“问题孩子”在犯罪的边缘游荡，稍有不慎，就会跌入犯罪的深渊。如17岁的赵某，染上了上网玩游戏的恶习，一个月一千多元还不够花销，且越陷越深，为了弄到上网的钱，就合同他人疯狂盗窃电动车，价值几万元，现已判刑入狱。多么令人痛惜的孩子啊！假如赵某能及时被送入工读学校接受教育，就不会有今天的结果。因此，将“问题孩子”及早送入工读学校纠正其行为，才是家长们明智的选择。 我们现在大多数“问题孩子”的特点是在未成年时过早地步入了社会，普通学校和家长已经失去了教育他们最基本的条件。工读学校有效的方法就是把“问题孩子”收进来进行严格的管理，创造一个教育他们最基本的条件。工读学校的教师也是教育战线上的骨干力量，他们不但教育“问题孩子”怎样改正不良行为，而且还象对待自己的孩子一样关心他们的生活，注意观察他们的一言一行，用自己的实际行动去感化孩子们。许多孩子不是被老师说服了，而是被老师感动了。工读学校再通过品德法制教育和普通学校的义务教育相结合，将“问题孩子”通过和社会相对的一段时间的封闭教育，逐渐让孩子正常地度过人生最危险的青春期。曾经有一个“问题孩子”，他的家长还是一位法官，家长把孩子送到学校时含着眼泪说：“我天天在给别人宣判罪状，却无能教育好自己的孩子，现在孩子学好的唯一希望就是交给你们了。”通过工读学校老师两年的努力，这个孩子不仅改掉了不良品行，而且还考上了重点高中，家长感激万分，锦旗上面写道“挽救少年，呕心沥血；教育有方，培育新人。”像这样的事例在工读学校是枚不胜举。 据有关部门统计，