江苏省泰州市永安洲镇九年级物理《滑轮》说课稿.docVIP

《滑轮》说课稿 教材分析 第十三章《简单机械》是力学的应用部分，全章共讲述了三种简单机械。《滑 轮》是杠杆的变形，在全章中间部分，有承前启后的重要作用。全节教材安排了三方面的内容，一是使用定滑轮、动滑轮的好处；二是滑轮是杠杆的变形（选学部分）；三是使用滑轮组的好处。根据教学情况，对本节教材做了如下改动：一是在第1个和第2个演示实验后各加一个学生实验。二是在“滑轮组”处再加一个学生实验，其原因是，学生实验不仅增国了观察的可见度，还加强了学生大脑的积极思维活动，进一步培养了学生的观察能力和思维能力。 教学目标 知识目标：理解滑轮的作用。 操作技能目标：（1）会根据滑轮组的绕线判断滑轮组的省力情况。（2）会根 据要求正确组装滑轮组。 德育目标：（1）培养学生严肃认真的操作态度。（2）培养学生实事求是地记录测得数据的好习惯。 教学重点、难点 观察和实验是研究物理问题的重要方法之。在本节中，既要观察教师做实验， 还要自己动手做实验。实验中要求学生仔细观察，认真操作，如实地记录，根据记录进行分析，得出结论。因此，“指导学生做好研究定滑轮和动轮好处的实验”是本节的重点。“判断滑轮组的省力情况”则是本节的难点。这是因为，滑轮组是定滑轮与动滑轮的组合，是滑轮的应用部分，并且与下一章《功》有密切联系。 教法和学行 教学方法：1、观察、实验：观察实验，观察实物，动手操作，采集数据。 有目的的观察、实验是分析归纳物理规律的核心。根据本节内容，采取此种方法三次循环、事半功倍。2、合作达标法：在学生分组实验中，分工合作，互相帮助，共同达标。 学生学法：讨论归纳法和实验探索法。 教学程序 趣 导 设 疑 把插图13-8和 瘦子为什么被吊 平共处3-15用 激发学生 培养学生创造思维 了上去？ 小黑板制成两 学习兴趣 能力和科学探索 小女孩为什么能 幅动态画面 吊起一头牛犊？ 前提测评 投影三种杠杆的示意图，请学生说明各属于哪种杠杆，有什么特点？然后出 示剪铁用剪刀和镊子并进行演示。投影画有这两个杠杆的示意图，要求学生正确画出它们的力臂。这样保证了全班同学都具有学会新知识的认知前提。 揭示目标 通过创设问题情境，激发鼓励学生就此问题大胆猜想。当学生通过讨论得出 “问题应在那些轮子和所挂线的段数上”。教师给予肯定，并认定知识目标。学生带着成功的喜悦和知识目标转入下一阶段。 导学达标 基础目标：实验研究使用定滑轮、动滑轮的好处。 （1）建立概念、设疑：同学们！你们知道国旗是怎样被升上高高的旗杆的 吗？学生猜想，教师讲述。升国旗利用的是滑轮，提出总理2：什么是滑轮呢？投影滑轮的定义。学生边了解滑轮定义，边观察滑轮实物。滑轮包括定滑轮和动滑轮。什么是定滑轮？什么又是动滑轮？投影定滑轮和动滑轮的定义。教师用实验分别演示定滑轮和动滑轮，请学生观察并能分辨出哪个是定滑轮，哪个是动滑轮？再让学生举几个生活中常见的使用定滑轮和动滑轮的实例。从而获得对事物的感性认识。 （2）使用定滑轮、动滑轮各有什么好处呢？教师叙述并演示图13-10实验。学生观察理解后动手操作实验。教师引导，采集科学处理数据，学生讨论归纳出“使用定滑轮不省力，但可以改变动力的方向”。 教师再叙述并演示13-11实验，学生用上述方法得出“使用动滑轮省一半力，但不改变动力的方向”。由学生亲手操作，既贯彻了布鲁姆掌握学习理论：“面向全体学生，使每个学生都得到有效发展”。又符合素质教育的要求，使用“定滑轮、动滑轮的好处”，得出水到渠成。 高层目标：（3）滑轮的应用。为了既省力又能改变动力的方向，可以把定滑轮和动滑轮组成滑轮组。学生提出疑问：“为什么会有两种绕法？”教师先对学生提出的问题给予肯定，然后从弹簧秤的示数与物重的关系上进行引导。学生从实验中得出“绳子起点挂在动滑轮上，拉力是物重的三分之一。得出定性结论：使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。这样，在教师的指导下，主动去探索新知识，是使学生牢固地掌握知识的有效途径；同时也是教师突破教学难点，完成教学任务，提高教学质量的重要保证。 巩固练习 1、小结 将本节知识点编成一个小故事（附后）放录音及投影在屏幕上， 使学生有一种新鲜感，保持注意力。同时，对本节知识得以巩固，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。 小故事——《滑轮自述》 同学们，我是滑轮。在今后的学习中，你们会经常看到我的身影，人们利用我，