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中职语文教学手段和方法探讨 [摘要] 中等职业教育的培养目标是培养高素质和高技能综合性技术型人才，作为中职教育基础课程之一的语文，对于提高中职学生思想文化素质和科学文化水平，学好其他专业技术课程，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习能力和发展具有重要的作用。本文立足于中职语教学现状，分析探讨中职语文教学中教学手段和教学方法存在的一些问题，并提出相应的改革策略，以期提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。 [关键词] 中职语文 教学手段和方法 存在问题 改革策略 中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展直接提供生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才。随着我国市场经济的迅速发展教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法是为教学目的、教学内容服务的。不同的教学目标和教学体系，所运用的教学方法也就不同，即使是相同的教学任务，也可能采用不同的方法。 在现代教育课堂上，教师应不断提高自身的教学水平，转变教学理念，充分认清语文教学在中职学生整个学习过程以及今后就业形势中的作用和地位，综合运用多种教学方法，把学生当成学习的主人，培养学生的主体意识，使学生综合掌握语文学科水平，提高学生的综合科学文化素养。 互动教学法，活跃课堂学习氛围，调动学生积极行 互动教学法是在传统的讨论式教学方法上加以突破和创新，在课堂教学中通过学生与学生之间、学生与老师之间进行互动，将教材内容进行演绎，让学生参与教学活动，激发学生的主体意识，培养学生积极动手、动口来学习语文知识，活跃课堂气氛，调动学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。互动教学法突破了传统教学方式中老师一言堂、“照本宣科”的局限，积极转换师生角色，将学生的学习活动由被动接受知识的容器变成主动感受学习的乐趣，把学生当成学习的主人，很大程度上激发了学生的学习兴趣，使学生用学习专业技能的兴致参与到语文学习中来，充分提高中职课堂教学效率。例如在教学《雷雨》一文时，在课堂上，让几个学生与老师一起，各自扮演文中的人物，按照教材的内容进行良性互动，鼓励学生大胆参与教学活动，过后组织学生进行有针对性的讨论，既能加深对课文的理解，又能培养学生的实际操作能力，符合中职学生的心理需求，课堂教学肯定能事半功倍。 问题情境教学法，启发学生积极探究和思考 创设问题情境教学是根据教学内容和教学大纲的要求，在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果。例如在教学《人的思想是从哪里来的？》这篇课文时，通过创设这样的一个问题情境：“各位同学，今天我们来一起探索深层次的人生话题。根据大家的认识和了解，人的正确思想究竟是从哪里来的？”让学生在这样一个情境中进行教学，结合适当的讨论，引导学生积极进行探究和思索，学生在课堂中始终处在一个思维活跃的状态，这样的学习效果显而易见。 自主教学法，培养学生的自主学习能力，激发学生的主动求知欲 自主式的教学方法是确立学生的主体地位, 激励学生的主动精神,让学生自己能说的话尽量让学生自己说,学生自己能做的事尽量让学生自己做,教师不越俎代庖。真正把学生当成学习的主人,树立“以学生为主体”的教学观念,使教学过程真正体现既把知识传授给学生,又教给学生学习方法的精神,达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界。例如在教《论语七则》一文时，让学生在课下收集儒家思想的资料，并让学生体会儒家思想对我们现在生活的深刻影响谭蒙革提高中职语文教学质量的几点办法成功教育.2008（8）石伟平我国职业教育课程改革中的问题与思考中国职业技术教育2006(1) [4]张锦.中等职业学校语文教学内容与方法探讨[J].中国电力教育，2010（6）：89~91