初中生学业拖延和人格、一般自我效能感的关系的研究.pdfVIP

JIIII I IIIIIIIII II II II Y2223600 摘 要 学业拖延是指学生在学习活动中，以不合理的原因故意将一件必须完成的学习任务 推迟，且伴有消极情绪体验的行为倾向。学业拖延可以预测学生的学习积极性，对学生 的学习效率和身心的健康发展有重要作用。国内对学业拖延的研究大都是在国外研究的 基础上进行的，已经取得了较为丰硕的研究成果。本研究分析了初中生的学业拖延现状， 探讨了初中生的人格、～般自我效能感与学业拖延的关系，进而为减弱初中生学业拖延 提出了建议。 本研究在已有成果的基础上编制了《初中生学业拖延问卷》，该量表由12个题目 构成，包括学习动力缺乏、学习执行拖延、学习计划缺乏3个维度，采用李克特5等级 记分，按照“完全不符合、“大部分不符合”、“不确定”、“大部分符合”、“完 全符合”五个等级分别记1-5分。得分越高表明学业拖延越严重。该问卷的内部一致性 0．885，各分问卷的分半信度在0．628—0．829之间。 本研究采用自编的《初中生学业拖延问卷》、邹泓修订的《儿童青少年人格五因素 问卷》和王才康修订的《一般自我效能感量表(GSES)》，选取河南省郑州市、开封市、 鹤壁市508名初中生为被试，采用SPSS和AMOS统计软件，对初中生的学业拖延及其与初 中生的人格、一般自我效能感的关系进行了研究，得出以下结论： (1)初中生的学业拖延存在着显著的性别差异和年级差异。 (2)初中生的人格存在着显著的性别差异但无显著的年级差异。 (3)初中生的一般自我效能感存在着显著的性别差异和年级差异。 (4)初中生的学业拖延与人格、一般自我效能感有显著的相关。 (5)初中生的人格和一般自我效能感可以预测初中生的学业拖延。 (6)初中生的一般自我效能感在人格和学业拖延间起部分中介作用。 关键词：初中生，学业拖延，人格，一般自我效能感，中介作用 ABSTRACT Academic in referstothestudents activitiesofthe defera delay leaming wrongreasons，deliberately taskmustbe and thebehavioraltendenciesof emotional leaming by completedaccompanied negative Can students’enthusiasmfor roleinstudents experience．Academic delaypredict learning，atlimportant andthe andmental academic onthe learningefficiencyphysical development．Domestic delay,mostly basisofoverseasresearchhasbeenmademorefruitfulresearchresults．This the studyanalyzes high juni