2015-2016学年高一数学教A版必修4 精选优课教案 2.5.1《平面几何中的向量方法》.docVIP

2.5 平面向量应用举例 2.5.1 平面几何中的向量方法A版《普通高中数学课程标准实验教科书A版?数学4必修》第109页，平面几何中的向量方法.? 本节以平面向量的应用独立成节，目的在于加强向量的方法、体现向量的价值、强调数学应用.向量集数与形于一身，既有代数的抽象性又有几何的直观性，用它研究问题时可以实现形象思维与抽象思维的有机结合，因而向量方法是几何研究的一个有效的强有力工具.教学中应当通过实例，引导学生认真体会通过建立向量知识与几何图形之间的关系，利用向量的代数运算研究几何问题的基本思想，同时要熟练掌握向量法的“三步曲”：?（1）建立平面几何与向量的联系，用向量表示问题中涉及的几何元素，将平面几何问题转化为向量问题；?（2）通过向量运算，研究几何元素之间的关系，如距离、夹角等问题；?（3）把运算结果“翻译”成几何关系.? 二、教学问题诊断? 运用向量知识解决几何问题，需要有一定的知识迁移、语言转换能力，而高一学生的应用意识和应用能力比较弱，这些要求对学生的学习造成了一定的困难.在思维层面上，学生往往没有想到平面几何与向量之间密切联系，或是不善于将几何实际问题转化为向量问题来解决. 三、教学对策分析? 本节课是例题教学课，通过设问、启发、当堂训练的教学程序，采用启发式讲解、互动式讨论、反馈式评价的授课方式，培养学生的自学能力和分析与解决问题的能力. 四、重点难点 教学重点：用向量方法（基底法和坐标法）解决实际问题的基本方法；向量法解决几何问题的“三步曲”. 教学难点：如何将几何问题化归为向量问题. 五、教学过程设计? （一）复习引入 问题1：想一想：向量可以解决哪些常见的几何问题？ (1) 解决有关夹角、长度等的计算或度量问题。 (2) 解决直线平行、垂直、三点共线、 三线共点等位置关系。 几何元素及其表示 向量及其运算 点A 线段AB ，AB两点距离 ，= 夹角∠AOB 直线∥ ， A、B、C三点共线 直线⊥ ， （二）探究新知 探究１：推断线段长度关系 例1：平行四边形是表示向量加法与减法的几何模型. 如图， ，，你能发现平行 四边形ABCD对角线的长度与两邻边长度之间的关系吗？?? 猜想： 问题2：矩形对角线的长度与两条邻边长度之间有何关系？ 问题3：把这个结论：从矩形推广到平行四边形，这个结论还成立吗？? ?点评：通过引导学生从特殊图形出发，得出结论，再过渡到平行四边形，降低例1的思维难度，体验特殊到一般的数学思想. 问题4：题中的几何问题可转化为向量问题吗？ 小结向量方法（基底法）解决几何的步骤： （1）选择两个不共线的向量作为基底 （2）用基底表示相关向量 （3）把几何问题转化为只含有基底向量的运算 （4）把向量关系翻译成几何关系 为了便于记忆，我们把这种方法称为基底法. 问题5：还可以选择其它基底吗？向量可以用坐标运算吗？ 小结向量方法（坐标法）解决几何的步骤： 建立适当的坐标系 用坐标表示向量 把几何问题转化为向量的坐标运算． 把向量关系翻译成几何关系 为了便于记忆，我们把这种方法称为坐标法. （三）理解新知 问题6：通过以上问题的解决，我们总结一下运用向量方法解决平面几何问题可以分哪几个步骤？ 运用向量方法解决平面几何问题“三步曲”： (1)建立平面几何与向量的联系，用向量表示问题中涉及的几何元素，将平面几何问题转化为向量问题； (2)通过向量运算，研究几何元素之间的关系，如距离、夹角等问题； (3)把运算结果“翻译”成几何关系． 师生共同简述：形到向量（转化） 向量的运算（运算）向量和数到形（翻译）． （四）运用新知 探究（二）：三点共线问题 例2：在平行四边形ABCD中，已知，求证：A、E、F三点共线. 分析： 第一步：转化 第二步：运算（平形四边形习惯用基底法） 第三步：翻译 小结规律方法用法判定A，B，C三点共线的步骤： (1)证其中两点组成的向量与另外两点组成的向量共线． (2)说明两向量有公共点． (3)下结论，即A，B，C三点共线． ，且，设. 若，求实数的值. 分析： 第一步：转化 第二步：运算 第三步：翻译 问题7：用基底法还是用坐标法证明方便呢？ 学生分组讨论交流，展示学生证明过程，教师点评.本题用向量几何运算（基底法）和代数证明（坐标法）均可，但同时，指出对平行四边形的问题，习惯用基底法，如果题目存在垂直的两个向量时，习惯用坐标法，学生可从中体会，培养学生思维的灵活性，培养学生的常规解法. 例2变式2：如图，在中，是上一点，.过点的直线分别与直线交于异于的两点，且，求证：为定值. 分析： 第一步：转化 三点E、D、F共线 第二步：运算（基底