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信息技术的支持让教学环节更生动 ? 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓??? 名 吴凤 联系电话 所教学科 小学语文 所教学段 中高学段 电子邮件 251222542@ 单位名称 阳光小学 第一步：设计前的分析 本课的教学目标与教学内容： ? 2、正确、流利，有感情地朗读课，抓住关键字句感受人物内心活动体会人物精神。 3、 4、 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 第二步：技术支持的导入设计 ? ? 导入语 时间 ? （播放雷电的三幅画面，让生说出画面上表现的是什么？）　　师：现在大家都知道这是雷电，可在古时候人们并不认识它，而是把它当成天火，并且成了永久的谜，今天我们就和富兰克林一起来解开天火之迷。 ? ? ? 50秒 ? ? ?(具象的图片与学生生活中看到的雷电一致能引发学生强烈的共鸣。) ? ? ? ? ? ? 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：天火之谜 本课的教学目标与教学内容： 2、正确、流利，有感情地朗读课，抓住关键字句感受人物内心活动体会人物精神。 3、 4、根据图片提示复述风筝实验的经过。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 在本环节采用图片展示和视频动画相结合的方式让学生对风筝实验有既直观又深切的感受。 ? ? 第二步：技术支持的讲授设计 ? 教学活动简述 信息技术支持 （播放 “风筝实验”视频） 3、看了这一段视频，你又知道了什么？ 预设：（可根据学生的反馈及时调整以下步骤的顺序） （1）做这次实验的条件有哪些？ （让生找出表现天气的词语：乌云密布? 雷电交加 ） （2）富兰克林的实验充满危险。找出句子，师出示：这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙， “啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。 师：从这个句子，你能体会到什么？ （预设：我从这句话感受到富兰克林揭开雷暴之谜的不容易，实验很危险。“‘啪’的一声”和“手臂一阵发麻”告诉我们富兰克林把手指靠近铜钥匙是十分危险的。） 师：有哪个词语最能看出富兰克林明明知道危险还是去做了？ （用手指靠近。） 师：文章还有什么地方告诉我们“风筝实验”是危险的？ 生：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。 预设：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！（课件出示） 师：从这两句话中你感受到什么？ （让学生畅所欲言。） 师：让我们把这三句话连起来读一读，一起来感受富兰克林不怕危险，敢于实验的精神吧！提示：这是麻绳带电的信号！这一句要读出有惊奇发现的心情。 （生齐读）你还想说什么？ 预设：富兰克林真是太勇敢了。事实上，他应该知道“风筝实验”十分危险，但为了自己的推测，为了真理，为了揭开雷暴的秘密，他依然冒着生命危险完成实验。 ? 视频（视频真实再现了富兰克林风筝实验的全过程，表现生动形象，让人身临其境，也避免了真实实验的危险性） ? 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称：天火之谜 本课的教学目标与教学内容： ? 2、正确、流利，有感情地朗读课，抓住关键字句感受人物内心活动体会人物精神。 3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林不怕危险、勇于探索、敢于实验的科学精神。 4、根据图片提示复述风筝实验的经过。 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学活动 评价目的 评价方法 评价工具 1、把这个故事讲给不知道的人听。 2、分别用“欣喜若狂”“不足为奇”说一句话。 ? 查看学生能不能抓住关键词句复述故事梗概；欣喜若狂、不足为奇两个词语能学以致用 口头检查 书面检查 （借助图片提示复述主要内容,让学生记忆深刻。） ?