七年级语文上册《背影》教学设计 新人教版.docVIP

《背影》教学设计 ? 教学实录 环节评析 ? ? ? （一）导入 ? ? ? ? ? （板书课题“背影”） ? ? ? ? ? ? ? ? （二）展示目标 ? ? ? ? ? （三）自主学习 ? ? ? ? ? ? （四）合作交流学习 ? ? ? （五）检查自学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 板书“背影” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 板书“蹒跚” ? ? ? ? 板书“艰难”、“努力” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 板书“语言朴实” ? ? ? ? ? ? ? ? （六）总结梳理，回扣目标 ? ? （七）拓展、迁移 师：上课。 生：起立。 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生，一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到（板书）《背影》。这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。那么朱自清是怎样描写这“深沉的父爱”的呢？ 师：有信心将这篇课文学好吗？ 生：有！（声音响亮） 师：你对朱自清了解多少？ 生：散文家、诗人、学者、民主战士。我们学过他的作品《春》。 师：下面请同学们看大屏幕，明确我们本节课的学习目标。 ? 目标展示： 1.掌握生字新词 2.抓住“背影”展示人物 3.通过朴实的语言体会深沉的父爱 ? 师：请同学们浏览课文，完成下列问题。 ? 迅速浏览课文，完成下列问题。 1.出下列字词，并给予解释。 狼藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸 2.文中共写了几次“背影”？你认为哪次“背影”最生动？ 3.提出疑难问题，并讨论解决。 ? 生：明确目标。 师：同学们用9分钟左右的时间完成以上题目的自学。 生：开始自学。 ? （9分钟后） 师：请同学们四人一组，将你发现的疑难问题互相解决一下。 生：互相质疑解疑 ? （7、8分钟后教师检查学生自学情况） 师：谁来写一下屏幕上的生字？ 生1：黑板写。 生：错！老师他写错了一个字！ 师：谁来纠正一下？ 生2：狼“藉”的“藉”写成了书“籍”。 师：他纠正的对吗？ 生（齐答）：对！ 师：请生1将这个词语读两遍，记住。 师：“蹒跚”是什么意思？ 生3：走路缓慢，左右摇摆的样子。 师：很好。谁站起来，将其它的词语解释一下？ 生4：表演。 师：很好。看来同学们对于字词的掌握比较好，下面找位同学说一下几次背影？哪次最好？（众生举手） 生5：四次。 师：请你把含有“背影”的句子读一下。 生6：读文中含有“背影”的句子。 师：概括每次的“背影”并板书。 ①点题的背影 ②买橘子的背影 ③离别的背影 ④思念的背影 师：你认为哪次“背影”写得最生动？ 生：（几乎是异口同声）：第二次。 师：同学们与老师一样也认为第二次买橘子写得好？哪位同学来读一下？ 生：全体同学举手。 生9：读第六段。 师：我来读一下，你们比较一下老师与他读的有何不同？ 师：范读。 生10：老师与刚才那位同学读的不同之处是，老师重读了许多动词。比如穿过、跳下、戴着、布、蹒跚、攀着、缩等词。而且感情深沉、富有情感。 师：请学生再来读一遍。 生10：读。 师：好，请坐。这个同学读的不错。 师：这些词为什么要重读？ 学生讨论后回答。 生11：用“穿过”“跳下”“爬上”表现父亲买橘子显得费事。 生12：文中的“三布”写出了父亲家境惨淡。 师：你读一下好吗？ 生12读。 学生齐读。 师：好，那么家境如此惨淡父亲还想着为儿子买橘子，体现了什么？ 生13：父亲对儿子的爱。 师：很好，那老师还重读了“蹒跚”， 为什么？ 生14：“蹒跚”写出了父亲走路的姿势。 师：你造一个句子好吗？ 生14：你瞧，前面蹒跚走来一个刚学步的孩子。 师：好！请坐。 板书：蹒跚 师：文中的“攀”“缩”“微倾”写出了父亲的什么？ 生15：写父亲爬月台时的艰难、努力。 师：板书“艰难”“努力。 师：找位同学读一读。并体会儿子当时的心情。 生16：读。 然后齐读。（全体学生） 师：读得很好，尤其是读出了儿子悲伤的心情。 （老师针对板书，小结文章字里行间体现了“父亲对儿子深沉的爱”。学生再齐读一遍，进一步体会父子深情） 师：文中还写了其他“背影”，请你找出这些体现父子深情的句子。 （讨论、阅读6分钟后，让学生回答） 生：（争先恐后）回答。 师：你认为文中还有那些特色？ 生17：“语言朴实”， 特别是父亲说的那几句话？ （学生品读） 师：这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不伟大，谁说父爱不细腻，这就是伟大的父爱！ 师：文中你还有哪些疑问？提出来讨