图像的采集与合成.docVIP

图像的采集与合成 一、概述 本节内容可分为两部分：图像的采集以及图像的加工合成。对于采集，已在第二章“信息的获取”中有了初步的了解，本节课就图像素材的采集进行简单的操作，为合成做好准备。 至于加工合成方面，用photoshop软件为主要操作对象进行课堂教学，让学生根据情景需求逐步掌握操作方法。 二、教学目标分析 知识技能目标 １、掌握使用数码相机、U盘等外部存储设备采集图像的方法。 ２、能够掌握套索工具、移动工具的使用方法，能进行图像合成，并使合成图像自然、美观。 过程方法目标 １、通过对生活中图像采集的实际操作，学生能够掌握图像的常用采集方法。 ２、通过学生自主探索、合作探究，并在教师适当地引导讲解下，学生能够掌握图像处理以及合成的一般方法。 情感态度目标 １、通过生活中的实例激发学生学习兴趣，增强学生学习信息技术的欲望。 ２、通过利用现代信息技术处理在生活中遇到的一些问题，体验学以致用的快乐。 3、通过欣赏评价自己的和他人的精彩图像，提高欣赏水平，增强审美能力。 三、学习者特征分析 １、学生在初中阶段和高中阶段前几章节的学习中已积累了一定的信息技术应用知识，具备了一定的信息素养，他们渴望学到更多有趣的信息技术知识。 ２、学生思维活跃，视野开阔，富有个性，他们具有很强的感知能力和思考能力。在教学中为学生留出自由发挥、自主探索、合作探究的空间，能提高学生学习兴趣，从而提高教学效率。 四、教学策略选择与设计 通过学生在现实生活中可能遇到的实际问题，引发学生的学习兴趣。遵循循序渐进的原则使学习内容逐步深入，鼓励学生在自主探索和合作探究中完成学习任务。运用启发引导讲解法、任务驱动法，合作探究法等多种教学方法。尤其注意启发学生合作探究，突破教材难点，完成教学任务。 五、教学资源与工具设计 多媒体网络教室，数码相机，Ｕ盘，一张学生自我评价标准表，能够下载图像的参考网址：　　 六、教学过程 教学环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 引 入 新 课 我是怎么做到的？ 这就是我们这节课要讲的图像的采集与合成技术。 欣赏合成 图像 学生思考 调动学生情绪 激发学生学习的兴趣。 讲 授 新 课 讲 授 新 课 自 主 探 索 在现实生活当中，很多时候也用得着这种技术，比如，现在，想把我们师生同在课堂上的情景拍照留念，就需要运用这种技术来完成。 一、图像的采集 １、使用数码相机为学生拍照并获取学生图像 教师现场拍照 教师口头评价 ２、从Ｕ盘等外部存储设备上获取图像 二、图像的加工合成 引出photoshop软件 教师进行启发引导教学 启发引导：我们要在photoshop软件里面处理那两照片，首先要做什么呢？ 1、利用photoshop软件打开要处理的图像。 启发引导：我们要完成图像的合成，显然是想将老师移动到学生当中去，那么移动之前先要做什么呢？ 2、使用套索工具将老师照片中的人物图像选中。 启发引导：选中之后做什么呢？ 3、使用移动工具将老师照片中的选中部分移动到集体照中去。 启发引导：现在这个效果可以吗？为什么呢？ 4、 对图像进行处理，使合成图像自然、美观。 编辑/变换/缩放 布置任务 选取下面任一题目。从网上下载所需图片，与自己图像进行合成，要求主题积极向上。 与明星零距离 我游世博园 我在北京天安门 读书在清华园 在公园漫步 我在清华园 享受大自然 与大海一起呼吸 也可自行创作。 讲解将相机中的照片导入到电脑里 认真听取 学生思考并回答问题 然后观察老师演示，并同步上机操作 　学生以小组为单位，组内同学可以讨论、合作、共同探索。 进行组内评价，评选出一幅优秀作品，上传到服务器。 全班同学欣赏评价各小组的优秀作品。 预先准备数码相机、U盘 学生讲解，自身的知识得到沉淀，同时也激发了其他学生学习听取的欲望，促使学生之间见贤思齐。 教师作肯定的口头评价，既满足了发言学生的成就感，也激励其他学生积极发言，勇于讲出自己的思考与结论。 使用数码相机获得了学生集体图像，使用Ｕ盘获取了老师图像，为下一步合成作准备。 这部分内容教师并不是盲目灌输，而采用了启发引导教学法进行教学，引导学生积极思维、大胆发言，变被动为主动，真正参与到课堂中来。通过教师的启发，使学生逐渐掌握常用软件的规律性操作方法，从而形成准确的惯性思维，逐步具备一定的信息素养。 鼓励组内成员讨论，合作探究，以便学生之间取长补短，进而解决重点，突破难点，促进教学目标的达成，并使全班同学共同进步。 为了让学生真正掌握本节课的重点内容，突破难点，采取了任务驱动的教学方法，要求学生以小组为单位，自主探索、合作探究完成知识的巩固、迁移与融合。同时，引入了组内互评活动，组间竞争机制，激发了学生的内在学习动