总复习——估算.docVIP

《总复习——估算》教学设计 一、教学目标： 　　1整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算　　2在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略，养成估算的习惯　　3培养估算意识，发展估算能力教学重点： 整理和复习估算的方法，能具体情境能选择合适的估算方法和策略 板书估算，你能从语文的角度来解释一下“估”这个词的意思吗。[估计，大概]。那“估算”的意思就是大概的推算，估计。　　 你能给它找个反义词吗？（精算）　　 估算与精算有什么区别？ 估算只需要知道一个大概的结果，而精算需要准确地算出结果。　　 估算和精算都是我们解决问题中经常采用的方法。今天我们就来复习估算的知识，着重体会估算的用处，了解估算的方法。 （二）回顾梳理，体会估算用处及了解估算方法 1、出示情境：某校组织六年级同学看电影 班级 六（1）班 六（2）班 六（3）班 六（4）班 六（5）班 六（6）班 人数/人 45 43 42 48 46 47 东方影院能容纳235人，希望影院能容纳300人。 （1）你们认为应该去哪个影院看电影比较合适？ A、要解决这个问题，我们需要知道什么？（六年级的总人数）在草稿本上算一算六年级一共有多少人。 指名回答：45+43+42+48+46+47=271（人） 刚才我们是运用了精算的方法算出了六年级的总人数，选择去希望影院合适，但解决这个问题除了用精算的方法外，还可以用其它方法吗？草稿纸上写一写你估算的方法。 B、指名回答：说明理由。 预设1：将每班的学生人数都看作40个，，至少要能容纳240人，因此可以排除。40×6=240（人）预设2： 将每班的学生人数都看作50个，三年级就有300人，最多只要容纳300人，因此可以选择。50×6=300（人） 预设3：四舍五入法50×＋40×=280（人）大约要20人，所以选。 预设4：选中间数4×6=270（人）所以选择。 判断下列情景小红1分钟最多能打49个字，一篇作文共1025个字，小红能在20分钟内打完这篇作文吗？这节课，通过复习，你有哪些收获？ 总结：生活中很多时候要用到估算，在估算时，我们要具体情况具体分析，灵活运用估算的方法，更好的解决实际问题。 在小学阶段我们学习了估算的这么多知识，在你们以后的学习中还将继续学习比如当在测量或估计一个较大量时，常常用到数量级。估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们是先把握运算的结果的范围，是发展学生数感的重要方面，同时估算也有利于减少运算错误，有利于人们对运算结果进行检验。在实际生活中，我们在解决一些对计算结果要求不太严格，或者难于精确计算的问题时，也经常用到估算的方法学生有一定的认知基础和生活经验，但学生的估算意识比较薄弱估算的能力也有待进一步加强。?“因境施略”。所以，本节课我希望通过精心设计的相关问题情境，为学生搭建一个平台，让他们有机会综合应用已有的估算知识，把小学阶段学习的估算进行整理、归纳、提升，把估算策略的多样性与针对性有机地融合起来，从而使零散的估算知识，得以系统化，也进一步体会到估算的重要性。 当学生在课末谈自己的课堂收获时，我感到很欣慰，因为今天的教学目标达到了，虽然许多学生不一定能很好地表述出自己的意思，但他们都领悟到了估算的真谛：“估算必须根据具体的现实背景选择策略，这样的估算才是有效的。”我想这得益于几个问题情境的设置，学生在解决各种不同类型的具体问题的过程中，经过对各种估算方法的对比再对比，反思再反思，获得的体验最直接，感受也最深刻。 但是这节课同样也给我留下了一些思考：是在学生选择了精确计算的策略后，就直接给出了正确的计算结果。当时的想法是精确计算不是目的，觉得既然学生已经能够根据不同问题选择相应的计算策略，就不必再浪费时间真的去算，毕竟本节课是“估算”唱主角。现在想来似乎有所不妥。如果此时教师给学生时间，因势利导，引导学生发现可以基于原来的估算对估值进行相应调整计算准确值，是否更能让学生感受估算与精算相辅相成、相互渗透的联系呢？