创设问题情景,引导学生探究 王会珍.docVIP

创设问题情境 引导学生探究 发表于《中国教育与教学》2006年第8期,获国家级优秀论文一等奖 甘肃省宁县第一中学 王会珍 （甘肃 宁县 745205） 高中地理新的课程标准突出了“四新”，即新理念、新内涵、新要求、新实践，以“知识与技能”，“过程与方法”及情感态度与价值观三个方面整合的课程目标取代了传统的以“双 基”为主的教学目的，提出了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”两大基本理念，及以充分尊重学生主体地位，激发学生主动创造及协作精神为核心的新的学 习方法。其中蕴含的一个最显著的变化就是改变学生的学习方式，激发和培养学生终身学习的愿望和能力。下面就如何创设问题情景，引导学生探究，指导探究方法，让学生学会探 究，激发探究意识，谈几点拙见。 一、创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者”。学生的学习往往是与一定的情景相联系的，当新情景与旧的结构相似时，在旧的情境中所学到的知识才有可能迁移到新的情境中去，如在学习“海洋水”一节中的洋流时，我鼓励学生上网搜集资料，说明洋流对气候、航海、生物、海洋污染物的影响，学生收集到俄罗斯摩尔曼斯克港位于北极圈内，因受北大西洋暖流恩泽，港湾终年不冻，成为俄罗斯北洋航队和渔业海运基地