北京市房山区周口店中学九年级历史下册《动荡不安的中东》教案 岳麓版.docVIP

第13课 动荡不安的中东 教学目标 1．知识与能力 （1）知识目标：列举中东地区的主要矛盾，概述阿以冲突、两伊战争、海湾战争及影响。 （2）能力目标：通过分析伊拉克入侵科威特后国际社会的反应，以及为何有这样的反应，进一步增强分析问题的能力。 2．过程与方法 通过识读《中东地区》形势图，学会从地图中提取有效信息，解答相关历史问题的方法。 3．情感态度价值观 通过学习，认识到国家、民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平，树立战争的最大的受害者是那些卑微的弱小的生命，生命是最可宝贵的，和平是人类永恒的追求的基本观念。 教学重点难点 重点：阿以冲突 难点：导致中东地区动荡不安的各种因素及这些因素之间的关系。 教学过程 导入新课 引导学生观察地图册26页《中东地区》形势图，阅读中东地区简介，分析中东地区的主要矛盾。 一、阿以冲突 1．阿以冲突的根源 引导学生阅读课本67页小字内容，观察“联合国阿以分治方案”图、表，了解阿以冲突的根源。 二战后，美苏两国为各自的利益，操纵联合国大会通过巴勒斯坦地区“分治”方案，方案规定在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国。1948年犹太人的以色列国宣告成立，而巴勒斯坦地区的阿拉伯人因反对联合国的决议而没有建国。就在以色列建国的第二天，埃及等五个阿拉伯国家联合对以色列发动“圣战”。至1973年，阿以之间先后发生了四次战争，史称中东战争。 引导学生观察中东战争情况简表，了解中东战争的简况。 2．和平的曙光 长期的冲突，给双方人民带来了深重的痛苦与灾难。 引导学生观察课本67页“阿以冲突的一个场面”等图片，阅读巴勒斯坦少年穆罕默德·艾萨芬的谈话，思考“战争还是和平，如果你是以色列人或巴勒斯坦人，你如何回答？为什么？” 引导学生阅读课本69页阿拉法特和拉宾的演讲，认识到实现和平，过上正常人的生活是这一地区人民的衷心向往。 在付出惨重的代价后，阿以双方都认识到武力无法征服另一个民族，只有宽容才能真正实现和平。在国际社会的斡旋之下，中东出现和平曙光。 引导学生观看视频材料：中东和平曙光，了解解决阿以冲突的努力和结果；观察漫画“中东和平路线图”，认识中东和平之路“是一条充满荆棘和危险的道路。” 二、两伊战争 1．两伊战争的根源与实质 引导学生观察伊斯兰教分布图，探究两伊战争的根源与实质。 两伊指的是伊朗、伊拉克。这两个国家之间为什么会爆发战争呢？ 根源：宗教纠纷、领土争端、由宗教纠纷和领土争端引起的民族矛盾，其中还夹杂着双方领导人个人的恩怨。 两伊虽然都是信仰伊斯兰教的国家，但却分属相互对立的两大教派：逊尼派和什叶派。在伊斯兰国家中，逊尼派为多数，什叶派为少数。伊朗百分之九十以上的穆斯林为什叶派；伊拉克的穆斯林虽然百分之六十是什叶派，但执政的却是逊尼派。海湾战争是由伊拉克对科威特的入侵而引发的。历史上，由于种种原因，伊、科两国主权和边界问题存有争端。80年代末，随着两伊战争的结束和世界两极体系的瓦解，伊、科争端又突出起来。从伊拉克方面来说，主要原因是，它希望在新的国际形势下，迅速实现国家的发展，具体说就是解决长期困扰它的出海口问题，免除两伊战争中欠下的巨额债务，成为海湾的地区性强国。1990年7月，伊拉克在向科威特提出一系列要求遭到拒绝后，定下了以武力吞并科威特的决心。美国出兵海湾的战略目的是：控制海湾石油资源，掌握西方经济命脉，巩固其在西方世界的领导地位；长期驻足海湾，在中东建立以美国为主导的新秩序；制服地区强国伊拉克，保持海湾地区力量均衡，维护美国全球利益。1. 被称为“五海三洲之地”的是 A. 中东地区 B. 西亚地区 C. 远东地区 D. 南亚地区 2. 阿以冲突的焦点和核心是 A. 戈兰高地归属问题 B. 约旦河水资源分配问题 C. 巴勒斯坦问题 D. 耶路撒冷归属问题 3. 以色列宣告成立的时间 A. 1974年 B. 1948年 C. 1949年 D. 1950年 4. 率先与以色列实现民族和解的阿拉伯国家是 A. 巴勒斯坦 B. 约旦 C. 埃及 D. 伊拉克 5. 阿以迈出和解第一步的标志事件是 A. 联合国通过巴勒斯坦地区“分治”方案 B. 埃及与以色列建立外交关系 C. 以色列和巴勒斯坦达成协议 D. 美国插手中东地区事务 6．下图名为“历史性的握手”，它给长期动荡不安的中东局势带来了一丝和平曙光。请你判断是下面哪幅图： A B C 7. 20世纪80