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在我眼里的北师大版小学数学课标教材 新平县戛洒中心小学 五年级上册 刘才艳 当听到我们要改教材的消息时，我在心里想：数学嘛，改来改去还不是围着数转，以算为本，还不是那样枯燥吗？可是，当我初次看到北师大版小学数学教材时，就被它那美丽的外观、鲜艳的色彩吸引住了。在与教材“亲密接触”后，它理念新、选材新的特点，更深深地打动了我。它打破了固有的思维定势，给学生和老师的个性发展创造了更多的空间。使用了三年后，再看它又有了新的认识，北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材，教材注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。现将我在眼里的新教材与广大实施新教材的老师共同分勉： 一、设计趣味化 打开课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示和有趣的活动，这些图画和活动，丰富了教材内容，使教材内容更加直观、形象、生动，符合小学生的心理，使枯燥乏味的数学变得生动形象，使学生在玩中学，学中玩，提高了学生学习数学的兴趣。 二、内容生活化 北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大五年级数学课本，教材中的情景都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。 三、过程活动化 新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。符合小学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了较好的学习效果。 四、问题情境化 新教材注重创造生动形象地问题情境，引导学生从情境中发现问题、解决问题。“培养学生发现问题。大量的时间和空间留给学生，让学生在情境中提出问题，并尝试解决，使学生真正成了数学学习的主人，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础 五、方法多样化 北师大版课标教材提倡算法多样化，例题没有给出具体的算法，让学生通过自主探究，寻找解决问题的方法，只要符合题意要求就可以，让学生自己喜欢的、适合自己的方法，充分尊重学生的个体差异。让不同的学生可以用不同的方法解决问题。例如：“鸡兔同笼”问题，可以用列表法、画图法、算术法、方程等多种方法解决，学生可以根据自己的知识结构、思维方式、兴趣爱好选择自己喜欢的方法，既尊重了学生，又提高了学生的学习兴趣。 六、练习层次化 北师大版课标教材设计的练习有梯度，具有明显的层次性，设计了“模仿练习”、“变式练习”、“发展练习”等。不同的人在数学上得到不同的发展 在我眼里：北师大版课标教材像一个正在成长的少年，意气风发，个性鲜明！也正是由于它的“年轻”，在使用过程中感到有些地方还值得商榷。新教材中虽然有许多新鲜和启人心智的地方，对新理念体现得比较充分，但是作为新教材仍然存在不足的地方： 一、内容的编排有些偏难 比如：五年级上册的有关鸡兔同笼问题。我在教学过程中遇到了困难，部分学生很难接受。有部分习题难度很大，大部分学生很难自己独立完成作业，而需要由教师或家长来陪同完成，如果没人辅导是完不成学习任务的。 二、版本的编排忽略了学生实际 教材中的有些问题不符合我们山区小学的学生学习，远离了学生实际，实际问题的编拟要考虑到本地学生的实际情况(如地区差异、城乡差异等)，但也要考虑拓宽学生视野，新教材的一个最大特点是“新”，留给教师自主的空间大， 希望有不同看法的老师互相交流，共同促进。 三、情景创设需更恰当、合理 情境图能激活学生的生活经验，为学生的数学学习提供有效的支持，但情境图的出现也给教师的教学带来了挑战。由于学生的生活经验是多维的、层次不一的，而我们的教师教学则是有明确的学习内容和学习目标的。学生想象力丰富，常常会根据情境图上的非数学信息，说出许多与教学无关的话题，给我们的教学带来了不必要的麻烦。教师需要用较多的时间引导学生提取出有用的数学信息，同时还要让学生对情境图的理解达成共识，才可以进入新知识的学习。 建议：能否对情境图进行“粗加工”使之从情节、篇幅、色彩等方面更简洁些，便于学生提取数学信息，使学生能在较短的时间直奔学习内容，增加学习新知和巩固练习的时间，提高学习效率，同时，增强学生从数学角度观察客观世界的能力。 四、创造情境要找准新知生长点 《新数学课程