在科学课上怎样培养学生的观察动手能力.docVIP

利用科学课培养学生的观察、动手能力 永兴中心小学 陆国春 在小学各门学科中，科学课是一门能为学生提供动手操作，细心观察机会的学科。如何培养学生的动手操作，细心观察能力这是值得我们探讨的问题。 《科学课程标准》指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养学生科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。在科学课上可以做许多有趣的实验，学生可以自己用动手操作，完成实验，可以亲历实验的全过程，仔细观察到现象的发生、发展、生成和结果，从而激发学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，让学生爱科学、学科学、用科学。所以我们一定要上好实验课，利用好现有的教具、学具，通过科学实验来培养学生学科学、用科学的本领，提高学生的动手操作和实践能力。 一、创造性的用活教材为学生创造动手实践的机会。 我们在科学教学教学中，不能照本宣科，不能用语言和粉笔代替了实验，要千方百计的加强科学课探究实验的教学指导，竭尽所能的为学生创造动手实践的机会，能让学生动手操作的尽量让学生自己去操作，用心去观察。让学生真正成为科学学习的主人，在实验教学中增长科学知识和技能。但是在操作前教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。根据科学课教学，积极去探索、开发。?根据学校实际办学条件，教学内容的需要利用好现有的教具，还要大力开发利用好地方教具，自制教具。给学生有更多的探索、操作、观察的机会。 二、努力营造自主学习的氛围 在小学阶段学生“玩”的兴趣还是占据着主导地位。课堂上的实验活动其实有许多是学生认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到预期效果的。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行全面的讨论，让每位学生知道我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验的关键环节是什么，在实验中要注意哪些问题，实验中可能会出现哪些结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们加清楚的看到实验现象等等。然后再进行实验，在整个实验过程中，教师要为学生动手操作，用心观察创设良好的氛围，以充分发挥学生的主体能力为前提，以激发学生创造思维为根本，让学生在动手操作和实践活动中吸收知识，获得创造性技能和思维，养成科学的创新方法和态度。兴趣是创新产生的必要条件，创设教学情境，激起学生学习的动机，培养学生的创新意识，这是必不可少的一环。 三、培养观察想象的能力 观察是认识事物最基础途径，是发现问题的前提。实验教学中就要创造条件，让学生通过观察启发学生想象力。可以通过巧设问题，让学生通过观察思维发现；教师演示让学生通过认真观察，了解操作方法，实验要求；引导学生观察了解事物本质，特点等。并在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。从中使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎。我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。在实践中提高动手能力。 四、创设动手实践的机会 创造能力的获得最终要通过行为表现出来，学生虽具备创新意识和创造思维，但如果缺乏动手，还是不会有所创造，只能算纸上谈兵。学生只有在动手操作中，通过手脑并用，才能培养学生动手能力和创新精神。科学教学鼓励学生自由探究，鼓励他们能像科学家那样进行科学探究。通过探究，学生可以获得准确的科学知识、学会科学的探究方法，提高探究的本领。我们是提倡民主、开放、创造性的科学探究，但我们更希望学生能像科学家那样进行规范化的实验操作。因为规范化的实验操作有助于学生对科学知识的理解和掌握，有助于培养学生严谨的科学态度。 总之为了培养学生的观察和动手能力，让学生能够全面发展，首先教师要千方百计的为学生创造条件，把教材用好、用活，同时有效的利用好现有的教学具，还要因地制宜大力开发地方教学具。其次对于学生我们要相信他们、引导他们、激励他们去探索、去观察、去操作体验知识产生的过程和快乐，在这个过程中既培养了学生的观察动手操作的能力，也让学生获得了知识。 3