二年级数学上册 有趣的搭配教学设计 新人教版.docVIP

有趣的搭配 教学内容 人教社《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第99页。 教学准备 课件、、、 引入 今天啊，我们要一起去一个很有趣的地方，哪儿呢（课件展示）。对，要到数学广角里走一走、看一看。诶，怎么进不去呀？原来这是一扇神秘的大门，必须先解开它的密码，才能打开！听说小朋友是学数学的，那请你们自己解开它的密码好吗？ 展开 解密码 “这个密码是由1、2、3其中的两个数字组成的两位数。” 猜想： 验证： 独立尝试： 数字 1 2 3 可能的密码 汇报交流： 可能情况： 先定高位的：12、13、21、23、31、32； 十位与个位上数字交换的：12、21、13、31、23、32； 无序的：13、23、21、32、12； 12、31、23、21、13、31、32 …… 讨论优化： 这么多的方法中，你最喜欢哪一种？为什么？小组交流后汇报。 师：对，只要按照一定的规律，有顺序地进行搭配，我们就能够既不重复也不遗漏地把所有答案又对又快地找出来！（课件演示，强化有序思考） 揭示密码： 选场所 1、独立操作： 每人只能选择其中的两项： 游 乐 场 超 市 运 动 馆 动 物 园 2、小组讨论： 3、汇报交流： 抽象概括： 老师想把你们这些好方法记录在黑板上，可是列表格和写这些字都太麻烦了，你有什么好办法吗？ 可能情况： 用图形来表示4个地方进行搭配； 用字母来表示4个地方进行搭配； 用数字来表示4个地方进行搭配；（追问：“1和2”，“2和1”再进行搭配行吗？并小结：不用交换前后两个数字的位置，它与顺序无关。） 用点来表示4个地方进行搭配（渗透：学习数线段的方法） …… 比较 比较这两道题，它们有什么不同点？又有什么相同点？ 小组讨论后汇报交流，教师小结： 有些与顺序是有关的，前后位置需要交换；而有些与顺序是无关的，前后位置不需要交换。但是，都应该有序地进行思考！ 这样的问题就是今天研究的内容“有趣的搭配”。（板书课题） 应用 搭配衣服 “3件上衣，3件裤子。选一套，有哪几种搭配的方法呢？” 独立想一想，画一画： 请用你喜欢的方式表示出来。 汇报思路与结果，电脑演示： 用1件衣服去配裤子，就有3种；现在有3个3，一共就有9种。 教师小结： 像这样连线去想问题，也是数学中的好办法，它能简单清楚地表示意思。 但不管先定衣服还是裤子，只要有顺序地思考，就能又对又快地找到9种搭配的方法。 拍照留影 “3人要站成一行拍照，有哪几种不同的排队方法呢？” 学生说方法，电脑演示。 如果用数字表示，怎么排？ 可能情况：123，132，213，231，312，321； 123，321，213，312，132，231；….. 这里，他们的位置变了，顺序变了，拍出来的结果就不同了。 买奖品 你获取了哪些数学信息？（课件） 他可能会买哪两样呢？各种买法，应付多少钱呢？ 你有什么发现吗？ 四、反思： 你有什么收获？ 开门见山的导入，精美动感的画面，富有挑战性的提问，能有效地激发兴趣，直奔学习主题。 以学生为主体，鼓励学生大胆地进行猜测、验证，留有充分的时空去尝试、讨论、研究，促使学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，自己发现并学会新知识，亲历做数学的过程。 方法的优化肯定是必须的，通过学生自主地选择、比较、辨析等互相交流活动，学习有序思考，提高思维能力。 设计这样的表格，便于学生操作，使他们把更多的学习精力集中到思考问题上来。 引导学生及时地把具体事例进行逐步抽象概括，学习用简单的数学符号语言去刻画复杂的现象，初步体验数学建模的思想。 通过比较，感受排列与组合的区别（虽然不说出这两个名词），并再次总结思考的有序性。 创设多层次的多种游戏活动，在具体的活动情境中把排列与组合的思想方法渗透进去，通过玩一玩、想一想、比一比，充分地调动了学生们的积极性，使他们不知不觉地去感知了何谓排列与组合，不知不觉地学习巩固了找简单事物的排列数和组合数，充分体现了数学的应用价值。 教学片段实录 片段一：解密码 聪聪说：“这个密码是由1、2、3其中的两个数字组成的两位数。”（课件） 师：你猜有几种可能？ 学生的思维很活跃： 生1：3种， 生2：4种， 生3：5种， 生4：6种。 师：还有不同意见吗？（没人举手）那么到底是几种呢？请大家拿出表格1，把可能的密码都写出来：(有困难的可以摆数字卡片来帮忙) 数字 1 2 3 可能的密码 学生独立操作。 师：谁来告诉大家？（学生汇报，教师板书） 生1：12，23，21，13，32，31，6种可能。 师（故作惊讶地）：哦，原来有6种可能呀！大家都同意吗？ 生2：老师，我写的顺序跟他不一样。（师示意：请说）12，21，13，31，