宁夏银川四中八年级语文上册《记承天寺夜游》教案 苏教版.docVIP

《记承天寺夜游》 授课教师： 课型： 课时数： 授课时间： 审核人意见（签名）： 一、教学目标 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学重点： 诵读、积累 教学难点： 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学反馈 二、资料准备 1、搜集汇总有关苏轼的资料，简单介绍一下作者。 苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。 2、为下面的孩子注音： 遂（suì）??寝（qǐn）??藻（zǎo）??荇（xìng） 环节一： （一）导入新课： 古有一人： 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一生：起舞弄清影，何似在人间。 他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！” 同学们，你知道他是谁吗？（苏轼） 你能替我介绍一下苏轼吗？ 今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。 设计意图：以素食的介绍引入新课，可以激发学生学习的兴趣，可以初步了解苏轼。 环节二：初读课文，整体感知 朗读课文 自由放声朗读。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 2、教师范读 要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。 3、小组内朗读课文。 4、结合注释，译读全文 要求：掌握文中重点字词名的含义。 （二）解释下列加点字词的含义 ①欣然起行：（高兴的样子） ②念无与为采者：（思考、想到） ③月色入户：（门） ④遂至承天寺：（于是、就） ⑤怀民亦未寝：（睡） ⑥积水空明：形容水的澄澈。 ⑦盖竹柏影也：原来是 ⑧但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了） ⑨相与步于中庭： ⑩水中藻荇交横： （三）：翻译下列重点句子 ①念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。 ②庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 ③水中藻荇交横，盖竹枸影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。 ④何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ ⑤但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 参考译文：元丰六年十月十二日，夜晚，（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。  月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树影子！? 哪个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。 设计意图：这一环节，学生们根据注解和小组合作探究，更清楚的理解了本文的主要内容及翻译，通过朗读这一手段，加深了对课文的整体感知。 环节三： （三）精读课文，与文本对话。 1、默读课文，并思考 （1 明确：一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。 写作背景链接： 元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。 设计意图：这一环节学生在片展示中进一步了解了苏轼写作这篇文章的背景，这样有助于理解本文的主题。 （2） 句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 提示：如果加上夏夜的其他事物，如：丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵······这样句子内容的境界有变化吗？删去原文中的“如”字，句子的内容和写作方法有什么变化吗？ 明确：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境。 预设参考答案： （1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。 （2）删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看