宁夏银川市四中七年级政治上册《第九课 风雨中我在成长》教案设计 鲁教版.docVIP

七年级 第九课 风雨中我在成长 教案设计 审核人意见（签名）： ? 一、生活中的风风雨雨 教学目标 （一）情感、态度、价值观：从容应对挫折和逆境，养成勇于克服困难的优良品质。 （二）能力：增强承受挫折的能力。 （三）知识：懂得每个人都会遇到挫折，了解造成挫折的多种因素，正确地认识挫折，正确分析产生挫折的原因。 教学内容分析 七年级学生，对挫折可能会有两种认识上的偏差。一种认为挫折只是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。还有学生的生活阅历浅，不能正确对待生活中出现的困难和挫折，没有看到挫折对人格的发展和智力的开发起到的促进作用。 内容由两个层次组成 ：一是人生难免有挫折，主要帮助学生认识什么是挫折，造成挫折的原因是多方面的；二是挫折是把双刃剑，主要帮助学生认识挫折的两面性。前者是教学的重点，后者是教学的难点。 教学设计中，帮助学生认识人生难免有挫折，遵循感性——理性——感性的过程，引导学生把课堂感悟和生活经验结合起来，以情境激情，以体验引情。教学方法上主要采用讨论法、情境体验法、自主感悟法等。 教学准备 课本、前置作业（了解学生最容易受挫折的是哪些方面） 教学活动 导课：“如果你微笑着面对生活，那么生活也会微笑着面对你”！我们同龄人当中两个非常感人的故事。 第一板块：同龄人的故事 （设计意图：沿着“身边的故事——理清知识——名人的故事——自己的体验”的思路，遵循了感性——理性——感性的规律） 材料一 ：张文承是北京丰台东高地一中学生。可以说他是随着苦难来到这个世界上的，先天性白内障使他无法像正常的孩子一样去捕捉大自然中绚丽的色彩，他本应该进入残疾人学校学习盲文，但他却毅然地选择了一条荆棘之路——从全日制小学到初中。教室里第一排的位置永远是他的专利，即使这样，他仍然看不清老师的板书，更多的是靠听觉来上课；老师布置的阅读作业，他要花上半个小时甚至更长时间；考试时，他必须紧紧趴在试卷上才能艰难地读题目，眼睛与文字的距离几乎是零！ 2002年7月，他被北京市残疾人游泳队录取，2003年9月，他参加了在江苏南京的第六届全国残运会，获得100米自由泳冠军、4×100米自由泳冠军、50米自由泳季军。他成了正常孩子眼里的英雄。 材料二 ：山东省威海市鲸园小学的于晓朋是一位品学兼优的三好学生。然而他却是一位不幸的孩子。他5岁时，父亲在一次车祸中丧生了，他与多病的母亲相依为命。不料，他的母亲病情加重，几乎丧失了劳动能力，为了挑起家庭重担，他只好辍学离开了学校。回家后，他除了精心照料患病的母亲外，还在家养鸡、喂猪、捡废品，维持家庭生活。对于文化课，他挤时间坚持自学，令人想不到的是，这位校外学生每次测试成绩在全班同学中都名列前茅。如今，于晓朋已重新回到了学校就读，学校免除他的全部学杂费。于晓朋更有勇气战胜未来的一切困难了。 评价：张文承和于晓朋他们生活中共同的经历就是他们遭遇到了挫折，不屈服并且战胜了挫折。 师：请大家阅读教材第95至97页，结合张文承和于晓朋的故事思考并回答：对挫折你是怎样认识的？日常生活中的挫折是发生在少数人身上的吗？是偶尔发生的吗？为什么？ 生：五分钟左右的时间阅读教材，然后相互交流、发表看法。 师：评价学生的回答后，展示教材知识。 当由于受到多种阻碍和干扰而不能实现自己的目标时，便是遇到了挫折。 导致挫折的因素是多种多样的，而每个人又不可能完全避开这些因素。人生难免有挫折，人们也正是在认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来。 对于第二个问题的回答，学生自然而然地会联系造成挫折的因素，教师适当引导学生阅读教材“相关链接”部分，启发学生自己举例说明个人因素和家庭、社会因素等。 举一反三：你所了解的古今中外知名人物有哪些人曾遭遇过挫折？能讲一下他们的事迹吗？ 教师评价：这是一个理性回复到感性的过程。 情景：教室里、操场上、老师的办公室里四个学生的故事。 第一个学生：因病落下功课无法补上； 第二个学生：父母争吵，自己苦恼； 第三个学生：个子长不高，很着急； 第四个学生：考试出错，挨老师的批评。 你周围的同学、朋友遇到过类似的情况吗？你自己呢？ 师:引导学生填写课后的表格，讲述自己的挫折经历和感受、收获。 师发现比较典型的填写，然后请他们宣读或畅谈，教师评价带动板块小结。 小结：通过刚才的列举、填表格，我们认识到挫折会时常在我们的生活里出现，正如古人所说 “人生不如意事，十有八九”。（板书：人生难免有挫折） （重点）过渡：有人说挫折是一个万丈深渊，一旦掉下去将万劫不复；有人说挫折就像一杯苦咖啡，苦涩之后留有浓浓