实施两步八环节教学的三个关键点.docVIP

实施“两步八环节”教学模式 实现课堂高效的三个关键点 威信县水田镇中心学校 查联智 所谓“两步八环节”教学模式，就是把一节课分成“探究学习”、“预习引领”两个步骤。探究学习包括五个环节：目标再现、学情展示（调查）、合作探究、巩固练习、课堂小结，所导学的内容紧紧围绕前一天的预习引领内容；预习引领包括三个环节：预习目标、尝试指导、课后延伸，所预习的内容是第二天新授课的内容。打破了常规的课堂教学模式，目的是更好地实现农村小学“先学后教、以学定教”，因为农村小学留守儿童多、家长的文化素质不高，学生的课后预习不可能顺利完成，没有学生充分的预习，就没有学生课堂上的精彩学习展示。 我校从2010年春季学期推行“两步八环节”教学模式以来，经历了学校所评选的学科带头人、骨干教师引领实验班进行课堂教学模式实践，过度到在镇中心小学、一所村级完小、一所村以下完小进行试点，逐步向全镇小学推行。通过三年的实践、推行， 当初一粒课堂教学改革种子，在水田中心学校这块土地上已经生根发芽，如雨后春笋般生机勃勃。三年多课改虽然只是个起步，历经了风风雨雨，三年多年来经过教师在课堂上的不断实践、不断总结、不断完善，教师从勉强进行课堂实践（甚至抵触）到边摸索、边实践，到现在模式成型，初显成效，从强势推进到自觉接受，从一头雾水到思路清晰，从持怀疑态度到步伐坚定，全校教师特别是我校的学科带头人和骨干教师及热心于课堂改革的老师付出了辛勤汗水，回过头来看我们走过的艰苦历程和取得的成果，会感到十分的欣慰，因为步伐迈出之初，实验教师也许遭遇过讽刺、乃至嘲笑，但大家本着对教育的执着、对学生的爱，坚定地树立了为学生终身发展服务的理念，为自己热爱的教育事业的孜孜追求。今天终于看到了希望：课堂上学生对自己的学习成果进行组内交流、讨论、纠错的基础上，组内将小组的学习成果向全班进行交流展示，教师在课堂上是策划者、组织者、合作者、点拨者，学生通过自主展示、自主探究、自主练习达到学习目标，整个过程中教师鼓励学生生疑、质疑、析疑、解疑，使学生敢想、敢问、敢讲、敢疑、敢评、敢讨论，让学生经过合作交流、讨论、辩论，产生了思维火花的碰撞，感受到前人对知识创新过程的快感，较好实现“三维”目标，让课堂教学成为落实素质教育的真实行动。我就我校实施“两步八环节”教学模式、实现课堂高效的三个关键点谈谈我校的做法，以期达到抛砖引玉的目的。???? 一是重视转变观念。观念比能力更重要，没有学校领导教育观念彻底转变的课堂教学改革是口号式的，它就像一阵微风吹过校园，既带不来什么，也带不走什么，整个校园无动于衷；没有教师教学观念真正转变的课堂教学是涛声依旧，教师嘶哑的讲课声、学生无精打采、睡意绵绵的回答声迷漫着校园，注入式、填鸭式只注重知识传授的教学方法，教师苦口婆心的教，学生死板的学，教师还是做着一厢情愿的事，我不讲，你不懂；我讲得越多，你懂得越多；我讲了那么多，你怎么不懂，怎么那么笨，沉闷的课堂气氛压得师生喘不过气来，影响着师生的身心健康，以教师为主导，学生为主体的要求无法实现，面向全体学生，使全体学生都得到发展没有落实，全面实施素质教育更成了一句空话。反思我们过去的课堂教学不难看出，专制、控制、替代的思想或行为依然挥之不去，学习自主无影无踪。放手让学生学一学，有时竟变成一种奢望。课堂如果没有师生民主、和谐的氛围，创新精神、创新能力培养从何而来，面对此情此景，课堂教学必须进行改革。国家中长期教育改革和发展纲要中指出：“更新人才培养观念。深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才”。还指出“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”为使学校领导及教师转变观念，我校组织教师认真学习《国家中长期教育改革和发展纲要》，使教师都清楚课改是国家的要求；学习有关高效课堂的教育教学理论，使教师认识什么样的课堂是高效课堂，才能真正培养学生的能力；必须认识到学生自身有先天差异、成长环境差异、目前存在差异的客观事实，如何促成每个学生学有所获；学习以“两步八环节”教学模式为依托实施高效课堂的有关指导性意见和方法，使教师逐步运用于课堂；组织学科带头人、骨干教师及高效课堂实验学校的负责人外出参观学习，进行课堂教学观摩、听报告等形式，让外出学习回来的教师进行汇报交流活动、上示范课、观摩课，将“两步八环节”教学模式课堂教学呈现在全体教师面前，学校领导结合学校实际进行布置，使全体教师感受到观念的转变势在必行、课堂教学改革迫在眉睫；各校点每周一组织教师教研论坛活动，让教师对实施过程中小组建设、导学案编写、使用及课堂等方面的成