八年级语文上册 第六单元自由作文（间接生活亦精彩）教案 苏教版.docVIP

第六单元自由作文（间接生活亦精彩）第 1 课时 主备人： 审核人： 教学 三维 目标 知识与技能 学会综合运用多种表达方式，学会围绕话题尽量发表自己富有个性的见解。 过程与方法 学会根据一定的话题或范围广泛地选择自己所占用的材料。 情感态度价值观 .要有真情实感，学会说真话，抒真情，表达自己独到的感受，发表独特的见解。 教学重点 根据一定的话题或范围正确选择材料，发表独特的见解。 教学难点 正确围绕话题尽量发表自己富有个性的见解。 教具学具 学案、小黑板 预习 作业 认真阅读本单元课文，并归纳其主题，说说本单元课文的特点，谈谈自己读后的感悟。 教学设计： 教学 环节 教学活动过程 思考与调整 活动内容 师生行为 约“15分钟温故、自学、群学”环节 导入： “生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”可见，在人们心中，自由最宝贵。今天我们的作文课，就给大家自由。（板书“自由作文”。） 第一板块：感悟“自由”真谛： 1、启发：如果说命题作文和给条件作文是把大家关在笼子里，那么，自由作文就是把大家从笼子里放出来。两者各有利弊。关在笼子里，你没有选择权，但什么都不用自己操心；出了笼子，选择无穷，反而又会无所适从。所以，大家别只顾高兴，现在，你得自己安排笼子外的生活了。 2、学生自学教材上的写作知识短文《自由作文》，要求边读边思考：自由作文的“自由”，你如何理解？ 讨论后明确：文体选择自由、选材极为广泛、立意多向发散。 3、过渡语：总之，自由作文在文体、题材、立意等方面的选择很自由。但是写惯了有所规定的作文，是不是一下给了自由却不知从何处下手了呢？我们到底写什么好，怎么写好呢？有人擅长记叙，有人擅长议论，总之采用自己最擅长的文体。人云亦云没什么价值， 约“20分钟 展示交流质疑、训练点拨提高”环节 二、写法指导 （一）、阅读三个语段让学生回答语段写作上有何特色？ 1.示例：有如青翠高大的松柏，有如玲珑芬艳的野花，高与低，组成完美的画卷；有如云朵飘飘的风帆，有如乘风破浪的木船，动与静，成就远航的轻骑。灿烂的阳光下，“万类霜天竞自由”，也正是鱼与鸟、人与兽、雷与电、风与雨，托起乾坤中万象争荣的丽景。让参天大树、芬芳花草，高低互补，在竞争的天地间，让前进的齿轮运转。 【明确】：通过联想自然，作者给我们展示出一幅浓妆淡抹的山水画：青柏、野花点染自然，风帆、木船成就轻骑，鱼鸟、人兽、雷电、风雨托起丽景。让自然万物成为情感的载体，语言清新典雅，自然而又脱俗。 2.示例：粗大的雨点，狂暴地落在屋顶上，整个天空似乎要崩塌下来，电闪雷鸣、暴风骤雨，似乎要把这个世界吞没。雨下得更大了，大地像挂上了一幅巨大的珠帘。 【明确】：按事情发展的顺序生动地描写了暴雨，并且写出了特点。 3.示例：渐渐地，我长大了，不知不觉竟被它吸引……国画是一本书，一本写满人生哲理的书。我怀着浓浓的兴趣与深深的爱去读，去品，去挥洒我的人生理想。继续这悠悠六载丹青趣，六载国画情…… 【明确】：这篇文章的题目是“六载丹青趣，六载国画情”，首尾都用整句“六载丹青趣，六载国画情”，照应题目；文中“被它吸引，开始去理解它”“一本写满人生哲理的书”“挥洒我的人生理想”等语句有着内在的联系，显示了照应的紧密。 （二）、探讨围绕话题或范围发表自己见解的写作方法： 【明确】1.运用联想和想象，拓展写作的空间 2.细致观察，抓住特点。自由作文，选择的角度不妨小些。写事，从一件事写起，甚至写你感兴趣的某一个片段，或某一个 镜头。写人，写一个人，着重去刻画某一个方面的性格特征，如母亲的勤劳、父亲的耿直等。要能化大为小，缩小范围，并能以小见大，深化主题。 3.伏笔照应。伏笔指后文将要出现人物、事件和事物，在前文作出预示；照应指后文的叙写与前文的叙写形成呼应。这样结构严谨，使文章浑然一体。 1.教师提问：阅读以下语段，思考作者写作上有何特色？ 2.让学生朗读语段。 3.学生回答后教师小结。 4.作者使用了什么方法达到这样的效果呢？ 5.学生小组讨论（经提示期望学生回答：运用联想和想象，拓展写作的空间、细致观察，抓住特点） 6.传授主要方法：运用联想和想象。 实战训练：从本单元的课文引出话题，你会想到哪些话题？（期望答案：可以想象自己成为世界顶尖的科学巨子；可以想象自己和家人住到了某一人造星球上，经常到其他星球上旅游、做客；可以想象克隆人与被克隆者的邂逅，引起了一场戏剧性的矛盾冲突等等。） 提示：写成的大都是科幻文章，自由度大，同学们可以任凭自己的想象驰骋，可以调动自己的知识储备，可以激活自己日常生活的积累。但在科幻领域里，自由也是相对的，写成的文章，不能违背科学常识，不能荒诞离奇到让人觉得太虚假。 7.请学生小结围绕话题或范围发表自己见解的写作方法。