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大圩一中“展评导教学模式”课堂教学改革实施方案 为全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在全校推行“展评导教学模式”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。 一、“展评导教学模式”课堂教学改革的重要意义 展评导教学模式是以导学案为载体，学生依据导学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。导学案可分为：学习目标、知识构成、学习方法、技能训练四个环节。 （一）“展评导教学模式”理念具有超前性、先进性和时代感 “展评导教学模式”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。 （二）“展评导教学模式”，促使教师教学观念的根本性转变 “展评导教学模式”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。 “展评导教学模式”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“导学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。 （三）“展评导教学模式”，促使学生学习方式的转变 “展评导教学模式”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。 “展评导教学模式”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。 二、“展评导教学模式”课堂教学改革的具体要求 （一）培训 开学初，学校组织全体教师参加教务处组织的导学案培训。 学校的培训抓好四点： 第一，加强理论学习。组织教师学习课标、教材、导学案相关理论等，通过学习，熟悉课标、教材，掌握导学案相关内容； 第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，准确解读导学案，研究导学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸； 第三，抓好对学生的培训。让学生了解导学案，熟悉“展评导教学模式”的一般过程，重点掌握导学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯； 第四，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“展评导教学模式”操作的方法步骤，推进“展评导教学模式”的优化。 （二）使用 导学案的使用范围是一年级171、172、173、174所有学科。 导学案使用过程中，教务处要发挥调研、指导、监督、评价作用。利用常规检查、学科教研、备课活动等，搞好调研，发现问题，及时解决；利用课堂教学大练兵、大比武等活动，加强过程性指导，优化“展评导教学模式”课堂教学，并注重结果性评价，促进“展评导教学模式”课堂教学改革的健康发展。学校要在管理、落实上下功夫。 一是导学案的撰写。要求各备课组认真开展好集体备课活动，认真研讨导学案中问题的设置，以保证教师的二次备课及学生的课前预习。 二是导学案的使用。课前要加强检查，学校要定期、不定期安排备课组长（或教研组长）检查教师的二次备课；教师要坚持课前检查学生的预习情况。课堂要保证四到位，教师引导点拨到位、学生研讨交流到位、师生互动到位、巩固训练到位。课后要保证两反馈，教师的自我反馈和学生的自我反馈都要落实在导学案上，形成教师的教学反思。 三是导学案的检查。学校要定期组织业务领导检查教师的导学案，重点检查教师的二次备课，检查要细，记录要全，建议要准。 四是导学案整理归档，教务处安排专人定期收集、整理教师优秀导学案，备各项专项检查调研之用；教师指导学生定期收集、整理相关导学案，供复习、备考使用。 （三）“展评导教学模式”模式构建 “展评导教学模式”课堂教学中常采用的具体教学模式：一般用于新授课的诱导式教学模式，基本